税收优惠 贾忠华 著 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

税收优惠，通俗地讲就是帮助人们解决如何充分及时享受税收优惠政策而又“不多交” 税。作者长期从事税务研究和实务工作，是财税图书专业作家，曾出版《税源专业化管理》《纳税评估理论与实务》，受到读者的欢迎。本书强调理论联系实际，把自己多年的研究成果和实践经验融入书中，注重实用性，突出工具性。全书共分6章，系统地阐述了税收优惠及其相关技巧、方法等知识。它包括流转税、所得税以及财产行为税的减税、 免税、 退税、 投资抵免、 税前还贷、加速折旧、亏损结转抵补和税收抵免，等等。还附有众多财政部、国家税务总局等部门的相关文件和具体规定，便于读者参考使用。

第一章 税收的本质

第一节 课税要素概述 

第二节 纳税主体 

第三节 计税依据 

第四节 税率与税目 

第五节 纳税义务发生时间 

第六节 重复征税 

第二章 税收优惠概述

第一节 税收优惠 

第二节 不征税与免税 

第三节 减征应纳税额 

第四节 税收饶让 

第五节 退税与抵免 

第六节 税收减免管理 

第三章 流转税类税收优惠

第一节 增值税（上） 

第二节 增值税（下） 

第三节 消费税 

第四节 城市维护建设税及附加 

第五节 关税 

第六节 土地增值税

……

贾忠华，北京市人，1974年出生，1995年参加地税工作，长期从事税务研究和实务工作，财税图书专业作家。为国家税务总局《行业纳税评估模型及案例选编》编写组成员，担任房地产开发与经营业纳税评估模型及案例的主编。2012年7月，出版第一本著作《房地产开发经营业纳税评估模型的应用与操作实务》。2014年9月，出版《税源专业化管理》。2020年1月，出版《纳税评估理论与实务》（上下册）。2021年1月，写作完成《房地产开发经营业纳税评估模型的应用与操作实务》（第二版）。截止目前，已经完成财税专著累计超过200万字，形成了“通俗易懂、逻辑严谨、客观公正”的甲行家财税图书系列。

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• 作者：王超级幸运 发布时间：2019-12-06 12:58:30

  show more than tell

• 作者：冰妃袭阳 发布时间：2017-04-27 14:24:54

  打个球怎么这么难！看第一章我就晕菜了！

• 作者：momo 发布时间：2011-03-12 21:18:14

  这于连作孽~到底爱谁我看他不是很清楚~

• 作者：怒眠 发布时间：2014-06-30 11:24:43

  看完这本书和李敖先生在凤凰卫视做的一期关于钱的节目，对钱宾四先生有了一个新的认识和评价，但其在史学以及教育方面的贡献还是不可抹杀的。

• 作者：vangie 发布时间：2016-06-04 08:34:48

  写得浅显易懂，画了很多图，看起来很快，真的是一图胜千言啊

• 作者：偷马桶要低调 发布时间：2021-12-31 01:32:27

  好书，真的是好书，真的特别特别好，我一生读过最喜欢的书❤️

• 朝花夕拾

  作者：一个男声 发布时间：2014-02-09 20:14:07

  一、

  鲁迅是一个什么样的人呢？

  如果要我来回答：他是我中学时代不怎么喜欢的一个“课文作家”，一个面容冷峻眉毛浓密嘴唇上都是胡子的男人，说话半文不白的的文学家思想家革命家。

  不喜欢的原因呢？

  一言难尽啊！

  我第一次接触鲁迅，大概就是小学时代的那篇课文《我的伯父鲁迅先生》。文章讲了什么，我早已忘得一干二净，但一直记得这个片段：

  鲁迅说他小时候鼻子又高又挺，后来碰了几次壁，鼻子就变平了。作者问他“为什么会碰壁”的时候，鲁迅回答：

  “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

  这句话被放在课后习题里重点分析。于是我知道，“黑洞洞的”是表示当时社会的黑暗， “碰壁”是形容革命遭到了挫折，而鲁迅先生幽默的说法表达了他乐观的革命精神和坚定的革命决心。

  虽然我一点儿都不觉得这句话有什么好幽默的，但这个初次相遇的确在某种意义上奠定了鲁迅的基调：六年的时光里，他的影子苦大仇深地飘扬在语文课本的字里行间。每一次出现，他肯定在严厉地抨击什么、无情地批判什么、辛辣地讽刺什么——这些“什么”内容很丰富，但无非就是“吃人的”封建礼教啊、反动派啊、“旧势力”之类的很抽象但一听就觉得“不像个好东西”的事物。

  如果鲁迅是我们身边的一个人，那他一定在不停地抱怨、抱怨、再抱怨……

  而谁会喜欢一个一天到晚传播“负能量”的人呢？

  再说了，他说话还文绉绉的，看着就头大……所以他哪里是在传播负能量，他就是负能量！

  从2006年中学毕业到2013年研究生毕业，整整七年的时间里，我都没有再读过鲁迅。只有在《现当代文学史》的试卷上，遇到填空题我工工整整地写下“文学家、思想家、革命家”，遇到简答题、论述题，一看“鲁迅”二字立马大笔一挥“严厉地抨击什么、无情地批判什么、辛辣地讽刺什么”……

  二、

  2014年的1月，在老家翻书架的时候，我发现了这本薄薄的《朝花夕拾》——只见标题的正上方，赫然写着“教育部《中学语文教学大纲》指定书目”。

  我当然知道这本书了！我还记得它是散文集、还记得它最初发表在《莽原》杂志，原名“旧事重提”。

  你看，我没背错吧？！

  在书的第一页，“人民文学出版社编辑部”很贴心地为小读者们准备了一篇导读：先介绍鲁迅、再介绍创作背景，然后对10篇作品的主要内容和中心思想进行了分别概括。

  我一直觉得写导读剧透是一件很没意思的事情，就像看《我是歌手》之前不小心看了一眼微博，然后发生了什么、最后的名次是什么全都知道了，再去看节目趣味全无。

  于是我跳过了导读，花一个上午的时间，慢悠悠地从第一页翻到最后一页。

  合上书的那一刹那，我有点不敢相信：天呐！我竟然读完了鲁迅的《朝花夕拾》？！我竟然又读了一遍《阿长与山海经》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》！

  更要命的是，我竟然觉得每一篇散文，都挺“有意思”的！而同样的文章，多年前，恰恰造成了我痛苦的中学语文学习体验。

  当我返回到导读的时候，读着读着就开始困惑了：我眼中的《朝花夕拾》明明就是一个经历了人生酸苦的成人回忆童年、少年时光的文字集，怎么被这位署名为“人民文学出版社编辑部”的作者导读得充满了政治斗争的味道？

  三、

  我不太明白“革命家”是一种什么样的存在，但大概觉得是这一种以革命为职业——或者事业——的人吧？钢琴家弹钢琴、舞蹈家跳舞、歌唱家唱歌……所以革命家天然搞革命：不仅搞，还要比别人搞得好、搞得精、搞得频繁。

  可是，钢琴家也有不弹钢琴而吃饭的时候，舞蹈家也有不跳舞打开微信水一水朋友圈的时候，歌唱家除了唱歌有时候还是会说说脏话的……因此，革命家在搞革命之余，也有自己作为普通人类的一面——而人，是复杂的。

  中学语文课上我见到的鲁迅“一点儿人味儿都没有”；而今天我读到的《朝花夕拾》中的鲁迅却颇为真实。

  打一个不太恰当地比方：鲁迅就像我一个研究生毕业、进了事业单位的老同学，偶尔聚会跟我讲起他的童年和青年时代的“心路历程”——他是个性格有点叛逆、言辞时不时过激的老青年，经过世事磨练因而眼神浑浊、叙述往事时难免感怀一下现实艰难。

  他会怀念生命中遇到的一些人：世俗而善良的保姆（阿长）、对他关爱有加的师长（藤野先生）、命运坎坷的朋友（范爱农）；他也会想起一些不怎么让人开心的人——比如有些猥琐、自私、病态的长辈（衍太太）。

  他同样会怀念起往事：比如小时候读的一些书，回想起来却觉得那些故事荒唐而虚伪（《二十四孝图》）；小时候去看玩耍之前，被父亲要求学习，以至于最后去玩儿了都没有觉得快乐（《五猖会》）；离开家去读小学，感叹旧时光逝去，但在小学的日子似乎也并不是完全乏味的（《从百草园到三味书屋》）；去外地读书，读了几个大学，结果发现大学教育不太对自己的胃口（《琐记》）……

  如果去掉上面两段中括弧里的内容，一遍读过来，我会觉得这是一个非常丰满而又正常的人应有的生活轨迹。

  鲁迅文笔犀利是显而易见的，但他并未失去凡人所应有的情怀。

  可是导读的部分解释却总让我觉得用力过猛：

  比如说《五猖会》吧，导读表示这篇文章“指出了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残”。

  我实在不明白什么是“封建教育”？按照文章的情节，在看迎赛神会之前，父亲要求幼年鲁迅背《鉴略》，背不好就不让出去玩，这个难道就是“封建教育”吗？既然可以指出当时的“封建教育”落后，今天的教育起码应该是“非封建教育”或者“不那么封建的教育”了吧？我很难回答今天的教育是否很好地保护了儿童的天性。何况什么是“儿童的天性”，这个东西是否需要“保护”以及怎样才算是“保护”，这些似乎都是可以扔到清华大学辩论队里辩上三天三夜的问题。

  再比如说《从百草园到三味书屋》，导读中认为这篇文章“揭示儿童广阔的生活情趣与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾，表达了应该让儿童健康活泼地成长的合理要求。”

  又来了！“束缚儿童天性”、“封建私塾教育”……这二者怎样界定、是否对立、以及文章是不是表达了这样的对立……这都是非常令人困惑的问题。在读了三遍原文之后，我总觉得鲁迅离开百草园之后虽然依依不舍，在三味书屋被“束缚天性”之后也在“苦中作乐”，二者之间并没有“尖锐的矛盾”。快乐的童年逝去，鲁迅固然不舍，在三味书屋的日子似乎也是“快乐”的一部分，或者说起码不痛苦。

  我宁愿相信这两篇文章只是表达作者的遗憾和怅惘这样容易被理解的情结，而不是恶狠狠地要用自己一个人的亲身经历来控诉教育。

  毕竟一个理性的作者和读者都不应该由“我一个人的童年时代受教育不快乐”得出“这个教育是摧残天性的”。

  四、

  当然，《朝花夕拾》中的讽刺、抨击、批判是非常普遍的。这些批判有些在辛辣老到的文字中非常直接和明确，还有一部分隐晦到需要借助于文章的尾注来了解历史背景。比如《狗•猫•鼠》这篇散文，如果读者不了解鲁迅和陈西滢、徐志摩的论战简直不知道鲁迅在说什么，《二十四孝图》这篇文章如果没有对“新文化运动”的了解也会感到不知所云。

  如果读者没有文学史的研究任务或者特别的兴趣，我相信这些内容非但没有太大的吸引力、反而会增加阅读负担、降低阅读效率。

  我们想象一百年以后，“方寒大战”期间的各种各样的长微博被集结成册并由认真的编辑加入注解。读者读到“这是真的吗？”、“这就是xxxx的又一铁证”……等等的时候，必须了解当时发生了什么样的论战、双方是怎样表现的、围观群众是怎样反应的才恍然大悟：哦，这个短语或者句子原来是方舟子说过的原话，它被引用之后有的确会有奇特的修辞效果。

  一个对方舟子、韩寒感兴趣的读者也许会如饥似渴地挖掘这段历史，更多无关的读者却容易被搞晕然后“读不下去”。

  我总觉得一篇杂文、时评，首先必须要做的功课是交代好前因后果，其次才是有针对性的攻击或立论。对时事的评论在其他文学作品如狭义的散文、小说中隐晦的带入不应当影响文章的可阅读性。这样一个普通读者可以读到一个流畅运行的故事或者感悟到一种人类共有的情感，而一个喜欢考据和历史知识丰富的阅读者可以透过现象看本质，探测到还原的史实和作者的态度。

  但鲁迅和很多其他的作者并不这么认为，起码我就见过不看尾注、不用Google就根本看不懂的文章，看起来相当伤脑筋。

  五、

  让我从自身的角度，来总结一下鲁迅曾经带给我痛苦的语文学习体验的原因吧：一方面是语言的隔阂——中学时代的我，对于半文不白的汉语没有很好的兼容能力；另一方面则是生活阅历和历史知识的欠缺；最后，最重要的一点，则是由于教材编写者和语文老师的生硬解读所造成的刻板印象。

  而今天我觉得《朝花夕拾》是一本不错的散文集并且喜欢阅读的原因，一方面是由于年龄大了以后，阅读汉语的能力增强；另一方面则是在有了一定的生活阅历之后，我开始能够理解鲁迅的一部分思想感情。

  阅读应该是什么样的呢？

  阅读应当是一种乐趣，而不应当是负担；阅读是去了解世界的生活方式，而不是去浏览已经定义好的世界的说明文档；阅读应当锻炼感性和理性的思维，令读者感受到文字的张力和语言的美好——而思维和美好，是冰冷的“标准答案”和“答题要点”所不能给予的。

  事实上，我认为只要有充分的证据和正确的思维方式，怎么解读鲁迅和他的文字都不应为过。重要的不是答案，重要的是阅读和思考的过程。对于语文教育者来说，在阅读方面授之以渔比授之以鱼要可贵得多。

  当我们看到网上的“论战”中，笔仗的双方都罔顾逻辑的缜密而忙于不断的人身攻击的时候，我都在怀疑：这样批判性思维的缺失，跟语文课上的阅读教育是否有关联？起码在我的眼里，这些论战的主角和我的语文老师门一样，都在做着“告诉你一个无比正确的结论”这样的事情。

  我不知道现在的中学语文教材是如何解读鲁迅文章的，也不知道现在的孩子们能否理解鲁迅和他的语言。不过想想看，今天的互联网是如此的发达，还有什么事情他们不会懂呢？

  即使今天不懂，以后也会懂得吧?但愿他们有能力懂得的时候，还有阅读的习惯。

  十年后，第一次读完《朝花夕拾》。我更加坚定地认为，随着时间的流逝，贴附在文字上面的那些花花绿绿的标签都会随风剥落，文学作品中与人性最接近的那一部分才是永恒的。

  十年前我可以乖乖地在试卷上写下《从百草园到三味书屋》表达了对封建私塾教育的控诉，十年之后我会指着当初的试卷追问自己“What?”、 “Why?”、 “When?”、 “Where”和“How?” .

  再加上一个：“Seriously?”。

• 学会一点《小逻辑》，人生多点小曙光

  作者：秋叶 发布时间：2019-08-08 22:22:26

  对很多人而言，做出好的选择很难。

  对于选择困难症的人，我有一个很重要的经验。就是不要花费太多时间去思考“这件事这样做到底对不对”，而是给自己一个“这件事就请你这样操作”的清单，按照这个清单的指引，一步步去做，反而人就慢慢踏实了，慢慢看见解决问题的曙光。

  如果让普通人去思考未来，特别是一些重要的选择，人往往会陷入自己吓唬自己的局面中，在逻辑上这叫“滑坡推理”——如果我做了这件事，大家一定会这样想，然后这件可怕的事情一定会发生！太可怕了！

  其实这件事并不一定会发生呢，但我们内心的恐惧阻止了我们去进一步行动的勇气。要知道我们往往并非缺乏面对困难局面的勇气和能力，但是在面对之前，我们已经被自己内心的恐惧所击垮。

  绝大部分人喜欢确定性，讨厌不确定的预期。所以把一件关于未来不可确定的预期，变成当下可以救这样操作的清单，会让很多人慢慢面对现实，面对问题，面对困难，却有勇气一步步解决。

  在《小逻辑》这本书，谈到一个面试的案例。

  在英国，梅丽莎负责给失去工作的人登记填表找工作，过去她会让别人填表，然后等待机会。对求职者而言，这种虚无缥缈的希望其实是很煎熬的，往往因为对这种未知结果的期待，导致人放弃采取更多的行动，而是选择等一等，也许就被推荐找到工作了呢？这种幻觉其实往往让人错过了很多机会

  但是在 “行动倡议”项目指导下，梅丽莎学会了一种新的方法。她会鼓励求职者思考，你为什么来这里，为什么这件事很重要？然后她会鼓励求职者围绕自己的愿望设置一个现实的目标，然后她还会启发求职者把实现这个目标分解成几个步骤，比如写好自己的简历，回复招聘广告，请他的朋友们帮忙推荐，以及为他要从事的新工作准备新工具新技能。

  在这个过程中，梅丽莎帮求职者把“找一个好工作”这个选择，变成了一系列操作清单。

  1、 想清楚你的动机：你为什么来这里，为什么这件事很重要？

  2、 设置一个现实的目标：在多长时间，在哪个行业找一份怎样的工作？

  3、 写好自己的简历：针对求职岗位写一份针对性简历

  4、 回复招聘广告：去更多招聘网站提交自己的资料，并坚持查看回复消息

  5、 请他朋友帮忙推荐，获得各种潜在雇主内推的机会

  6、 学习新技能，增强求职竞争力

  你看，我们现在给求职者的不是一张表格，一碗鸡汤，而是一系列可操作的行动清单。当求职者开始专注于当下要完成的每一个步骤，反而能让求职者觉得找到一份他希望获得的工作不至于遥不可及。这份专注会让他看到依据这份操作清单完成一点一滴的进步，这种进步又会激发一个人继续完成更多清单上挑战的斗志，这就构成了一个良性循环。

  书中把这个过程叫“从小处着手，完成远大目标”，不是说关注小事就不去完成大目标，而是学会把大目标变化成一系列小行动的技能，在项目管理领域，这不就是一个项目经理必须要学会的目标任务分解技能吗？

  《小逻辑》这本书其实谈的不是逻辑，而是提供了一个“设定目标——制定计划——投身其中——奖惩机制——共同分享——积极反馈——继续坚持”的方法框架，让我们这些选择困难的人，可以依据这些框架，找到自己问题解决之道。这个解决问题的框架，恰好和项目管理里面的框架异曲同工，让我这个老项目经理看到不同学科研究背后的触类旁通可能。

  带着项目经理的视角，我看了看“设定目标”这一节，作者建议我们如何设定目标？

  《小逻辑》提出几个关键规则：

  规则1：选择正确的目标

  规则2：聚焦某个单一的目标，并设定出清晰的目标量值和最后期限

  规则3：把你的目标分解成便于管控的各个步骤

  你看这不就是项目管理里面的项目目标管理Smart原则和任务的WBS分解技术么？不过真正的挑战不是知道这些规则，而是知道哪些目标才是对自己有益的，以及如何把自己的目标去分解为可管控的步骤。

  很多人以为奋斗目标就是赚钱，为此不惜过着“996”的生活，其实很多牛人都过着“7X12”的生活，但是他们的奋斗目标其实是为了:

  w 加强你的社会关系

  w 变得更加健康、积极

  w 学习新的东西

  w 更加好奇

  w 以及给予别人

  我是非常认同《小逻辑》这本书对正确目标的解读，好的目标是让自己变得更好，让身边的人变得更好，而不是只是为了满足自己的事业成就感或者消费欲望，这才是好的目标。

  有了好的目标，就需要了解自己的任务类型，时间使用习惯，工作挑战难度，外部环境配合，把这些因素都需求综合思考起来，才能让我们分解出靠谱的各个步骤。有意思的是我读到分解步骤时领悟到的是项目管理，但看到的全是有趣的，好懂的小故事和小方法，真的比干巴巴的项目管理书好看多了。

  如果你是选择困难症患者，不妨读一读这本《小逻辑》，与其说是一本《小逻辑》，不如说是给很多人《小曙光》。