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• 作者：qiang 发布时间：2023-11-27 10:32:59

  理论到位，内容详实

• 作者：罗成 发布时间：2017-03-13 14:16:03

  这套真坑，内容大幅减少，真正芒格的内容就剩三篇演讲了。封面非常容易上指纹。

• 作者：Leo____L 发布时间：2017-02-21 19:47:05

  1、摆脱固有观念的束缚；2、多角度多侧面地看待事物；3、不必要求每一步都正确；4、重视偶然发生的事。

• 作者：墳的前面 发布时间：2020-05-06 17:40:29

  随便翻了翻，看到一些值得商榷或者说我觉着就是整理出错误的地方。

  比如1105页“董阆石《含莼乡赘笔》”应该是“董阆石含《莼乡赘笔》”

  1123页“《宋玉登徒子好色赋》”应该是“宋玉《登徒子好色赋》”

  1128页“黄竹诗”似应该是“《黄竹》诗”。

  1129页“莫令鱼父櫂”似应该是“莫令鱼父棹”。

  我对简体横排是不反对的，但上面随便翻翻看到的这些个问题，和它《前言》描述的差得似乎有点多。

• 作者：而已 发布时间：2016-12-19 14:58:30

  前半段读之生林语堂的气，觉得他把武则天写的好不堪，倾向性太严重，后半段被成功洗脑，觉得武则天坏透了。最感兴趣的是最后七十多岁还那么淫荡，那么老还会有性欲可真是要命，我也不是皇上我可怎么办啊。把狄仁杰写的那么好。读完还是很烦林语堂。

• 作者：赵启平（已结婚 发布时间：2024-01-10 10:06:25

  唐家三少除了打打杀杀，还爱写拍卖行和相亲，正好这俩我都不爱看。

• 如何面对孩子的“恶魔时刻”？来试试“故事疗法”吧

  作者：甜橙派Gloria 发布时间：2019-03-19 18:07:13

  身为孩子的父母，相信你也经常会遇到一些让人抓狂的时刻，比如：孩子不好好吃饭，莫名其妙地发脾气，喜欢胡搅蛮缠等等。面对这些难搞的时刻，你通常会做何反应呢？是对她发脾气、大吼大叫？还是直接走开冷处理？

  

  面对小朋友的恶魔时刻，怎样才能让他变回可爱的小天使？不如试试给他讲故事吧。也许你会疑惑，讲故事真能解决问题吗？来看看这本《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》吧！或许你能找到答案。

  这本书的英文名字是，Healing Stories for Challenging Behaviour，直译过来就是指专门治疗难搞行为的那些故事。这个书名成功吸引了我，因为我经常因为小朋友的恶魔时刻而崩溃，看到这个书名，我心里也升起了小问号，“讲个故事，真能解决小朋友的难缠行为吗？”书里有个故事刷新了我的观点，让我决定试试“故事疗法”。

  这个故事是这样的：有位老奶奶带着孙女在游乐场玩，小女孩坐在秋千上，不肯系安全带，还让老奶奶推她，老奶奶当然不肯，小女孩就大哭大闹。有位妈妈了解情况后，走上前来对小女孩说，“你知道吗？这个秋千上有一条魔法带，系上它能让你变成小公主，它还能带你高高飞起哦。我来帮你系上魔法带好不好？”神奇的事情发生了，小女孩停止哭闹，答应系上安全带。

  

  听完这个故事，你是不是也对“故事疗法”感到不可思议？先让我们来认识下“故事疗法”的创始人吧。

  《故事知道怎么办》的作者苏珊·佩罗（Susan Perrow）是资深的幼儿教师，住在澳大利亚东海岸。她擅长讲故事，并且把“讲故事”发展成事业，享有“故事医生”的美誉，苏珊·佩罗喜欢用故事来教学，让孩子们得到滋养。与此同时，她还是一位母亲，养育有三个儿子，孩子们的童年和苏珊·佩罗的故事紧密交织。沐浴在故事中长大的他们，都生活得健康快乐。

  苏珊·佩罗致力于推广故事教学，1986年，她创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年，她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程。2001年到2003年期间，她参与了由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目。目前她在世界各地举办工作坊和讨论会，为家长、教师和治疗师们排忧解难，足迹遍布全世界。

  在《故事知道怎么办》这本书中，苏珊·佩罗告诉我们该如何将故事融入到孩子的教育和成长中，如何创作故治疗故事，以及讲故事的技巧和艺术。除此外，书中还根据挑战行为和情境，分享了很多有趣的治疗故事，家长们可以挑选合适的故事，讲给自己的孩子听，或者从中获得灵感，创作自己的故事。

  一、将故事融入到生活中

  爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，而故事能有效激发想象力。缺乏想象力的思维，就像没有水分的梅干，干瘪且毫无生气，讲故事能锻炼想象力思维，就像给梅干注入了水分，让它重新变得水灵灵的。

  苏珊·佩罗有三个儿子，故事教育伴随着孩子们的成长。孩子们小的时候，苏珊·佩罗会从二手书店、集市和图书馆收集各种故事书。最开始是幼儿童话，随着孩子的成长，故事的类型也在丰富，神话故事、民间传说都在苏珊·佩罗收集的范围内，当孩子们长大十几岁时，她又在故事清单中加入了探险故事和冒险家的传记。

  在故事的滋养下长大的孩子，不仅感性、想象力丰富，还很有创意。他们经常自己创作诗歌，作为给母亲的生日礼物。小儿子吉米会用喜欢的照片和石头来装饰房间。二儿子西蒙对写作和表达有天赋，他的演讲能让观众感动落泪。大儿子浪漫而有创意，他准备向女友求婚时，将女朋友带到海边，让她站在沙滩上的心形图案中，然后自己潜入水中，带回来一枚闪闪发光的钻戒。（真是童话般的求婚，果然小时候的童话没白读。）

  如何将故事融入到家庭生活当中呢？以下几个方法可以帮到你：

  第一，尽可能多地给孩子讲故事。

  孩子们还小的时候，苏珊·佩罗会哼唱歌谣，讲睡前故事。孩子们稍微长大后，又尽力抓住机会，给他们讲各种有趣的故事。除了睡前故事，苏珊·佩罗还可以在餐桌旁、长途旅行的时候，给孩子们讲故事。

  第二，将故事融入到家庭习俗中。

  书里面有这样一个故事：有位朋友有十个孩子，她是怎么处理孩子们潜在的矛盾的呢？每当有孩子要出生时，朋友的妈妈就会买一个特别的蛋糕回家，并且告诉孩子们，这个蛋糕是小弟弟或者小妹妹从天堂带回来的。于是，孩子们对新生儿的到来充满了期待，而不会嫉妒或怨恨，这逐渐成为他们的家庭习俗，被保留下来。

  我觉得这个故事很美好，对于想要二胎或者三胎，但担心家里的大孩子会吃醋的家庭来说，这样的故事说不定会有效果。

  第三，针对孩子的特殊情况进行故事创作。

  苏珊·佩罗的小儿子杰米非常讨厌洗头发，她为此创作了一个故事，杰米当时用的洗发水的瓶子是小熊造型的，于是，苏珊·佩罗灵机一动，创作了一个洗发水小熊的故事：洗发水小熊喜欢四处旅行，每次遇到有人对他说“你好！”的时，小熊都张开嘴去回应，结果吐出来的只有泡泡。杰米很喜欢这个故事，后来也不再排斥洗头发。

  第四，鼓励孩子们自己创作故事。

  苏珊·佩罗会找一些道具，让孩子们发挥想象力，自己创作故事。比如：她会找来纸盒或者小木头，让孩子们建造密室；或者找来锤子之类的工具，让他们去挖掘水晶；再或者故意在花园里留下一块隐秘的地方，让孩子们去建造精灵的魔法屋。

  

  苏珊·佩罗是幼儿老师，在教学中，她也同样运用了故事疗法。如何让故事在学校教育中发挥作用呢？从苏珊·佩罗的教学经历中，我从中总结出这几点：

  第一，运用诗歌和童谣，作为故事的跳板。

  诗歌和童谣都比较简单，我们可以借助它们作为跳板，来进行故事的创作。首先，可以将诗歌或者童谣植入到故事里面，让故事有节奏美，激起孩子们的兴趣，让他们保持专注。其次，还可以将诗歌或童谣的故事进行拓展，根据当时的情境或者自己的需要创作一个新的故事。

  第二，从各种渠道收集灵感，来进行故事创作。

  可以从儿童喜爱的经典故事中寻找灵感，也可以在大自然里面寻找灵感，自然界的花鸟虫鱼、动植物的繁衍生息都能够激发想象力，大自然中的贝壳，树叶，羽毛等，既可以作为故事道具，又是故事创作的灵感源泉。除此外，小孩身上也藏着故事的灵感哦，聆听他们的兴趣爱好，会给你带来新的启发和创意。

  第三，将故事变成演出或者是游戏。

  把故事改成剧本，让小孩子来表演，或者将故事融入到游戏里面去，都能激发小朋友们的兴趣，同时还能起到治疗的作用。

  第四，在故事里面融入童谣，谜语和歌曲。

  这样会丰富故事的表现形式，让小朋友们更加感兴趣，激发他们的参与感。与此同时，重复的韵律可以营造故事的氛围和张力，给孩子留下深刻的印象。

  第五，学会就地取材，善于利用周围的环境来进行故事创作。

  根据所处的环境来进行故事的创作。苏珊佩罗创立的幼儿园起先是在森林附近，于是她因地制宜创作了很多森林童话，后来学校搬到了海边，她又创作了大量的海边传说。

  

  二、如何创作治疗性故事？

  所有的故事都具有治疗作用，有些故事让人发笑，有些故事让人落泪，笑或者眼泪都具有治疗的功效。有些故事能带来某种启示，或提供解决方案，给人们的生活带来希望和勇气，这也是一种治疗。针对某些特殊的情况，特定的故事会起到改善或者治疗的效果，这样的故事就被称为治疗性故事。苏珊·佩罗认为的治疗是“恢复健康，达成平衡，变得健全”，而治疗性故事指那些帮助人们恢复失去的平衡，或者重新获得健康感的故事。

  如何来创作治疗性的故事呢？

  创作治疗性故事，首先要明确目标。我们要根据具体情境或要解决的问题，以及小孩子的年龄特点来构思故事。值得注意的是，构思故事的时，不要试图引发内疚，或者是说教，而是应该提供解决的方法。

  确立了目标之后，就可以开始着手创作故事了。治疗性故事有三个基本部分：隐喻、情节和解决方案。这三者水乳交融，形成一个完整而有治疗作用的故事。

  隐喻

  隐喻是治疗故事中非常重要的部分，它能够帮助听者建立起充满想象的连接，达到治疗的效果。既然是隐喻，那么本体和喻体之间必须有相似性。比如：你可以说爱掐人的小孩子像小螃蟹，因为螃蟹有两只钳子，但是如果说爱掐人的小朋友像鸽子，这就不恰当了。

  想找到合适的隐喻，可以从以下几个方面着手：

  第一，针对特定行为创作故事时，可以从动物或物品上找共同点。

  比如：爱掐人的小朋友，和螃蟹之间就有某种相似性。

  第二，如果是针对某个孩子写故事，那么隐喻可以选择小孩子喜欢的动物，或者是玩具，或者从他生活的环境里面寻找线索。

  四岁的小男孩马修，亲眼目睹家里发生了火灾，脾气变得非常暴躁，在得知他最喜欢的动物是兔子之后，苏珊·佩罗创作了《兔子妈妈和大火》的故事来治愈马修的失衡行为，取得了不错的效果。

  第三，从课程主题或者周围的环境里面寻找隐喻的线索。

  这个刚才我们有提到过，比如当学校在森林附近时，苏珊·佩罗编撰了很多森林童话，当学校在海边的时候，她又讲了很多海边传说。

  第四，幽默感或者异域风情，能够让隐喻更有趣味。

  比如：在寒冷的北国，孩子们比较少见到猴子。如果用喜欢吮吸手指和脚趾的猴子作为隐喻，来指喜欢吃手的小朋友，就会让他们感到新奇有趣。

  情节

  情节是故事的基本组成部分，重要性自然不言而喻。在构思情节时，我们要照顾到小孩子的年龄。

  如果是三四岁的小孩子，故事情节应该尽量简单，还可使用重复的情节。在故事里面穿插重复的童谣或者歌曲，不仅能加深小朋友对故事的印象，还能让他们体会到韵律之美。

  对年纪稍长的小朋友，情节设置可以稍微复杂一些，比如：加入冒险的经历，待完成的任务，或者小小的挫折，这会激发他们的好奇心和兴趣。

  解决方案

  治疗性故事的解决方案要实现治疗的作用，让失衡或者被破坏的关系恢复平衡健康。解决方案必须积极正面，具有现实可操作性，还不能让人产生内疚感。

  在构思故事的时候，就应该提前想好解决方案，只有确定了这点，我们才知道故事应该朝哪个方向发展。值得指出的是，我们应该慎重地对待解决方案，不能提供一个在现实生活中无法实现的解决方案。比如：故事的对象是父母离异的小孩，在创作故事时，就不应该暗示父母会重新生活在一起，这样反而会对小孩子造成更大的伤害。

  掌握隐喻、情节和解决方案之后，我们可以创作一个结构完整的治疗性故事，想创作出更加精彩的故事，还要注意以下几点：

  第一，重视道具的作用。

  道具在治疗性故事里面有非常神奇的力量。道具可以是购买的，也可以是定制的。自制的道具有时候反而拥有神奇的力量。在《张牙舞爪的小螃蟹》里面，自己编织的手套反而显得更特别。

  第二，故事创作应该关注具体的表现，不要流于宽泛。

  说小孩调皮捣蛋就比较宽泛，说小孩喜欢踩踏花草就比较具体。根据具体行为创作的故事更有针对性，能让小朋友意识到自身的问题，并进行纠正。

  第三，可以根据不同情况改编故事。

  这点其实在上面提到过，我们可以根据现实的需要，或者具体情境来对经典的故事进行改编，为我所用。

  第四，善于利用重复，音乐和歌谣。

  重复的故事情节，歌曲或者童谣，能够让孩子们体会到韵律之美，加强故事的印象。苏珊佩罗指出重复和韵律对孩子们有如下好处：

  “体会到无处不在的节奏,知道生活会不断延续

  知道接下来会发生什么,充满信心和安全感

  增强记忆力和注意力

  培养音乐感(不断重复的歌谣尤其具有这一作用)

  发展语言能力”

  第五，故事的结尾要美好，充满希望。

  小孩子正在发育成长中，我们需要呵护她的童心。故事结尾应当美好，充满希望，传递正能量。

  学龄前的儿童，不妨给他一个童话式的结尾，美好而充满希望。

  面对学龄儿童（6-7岁），故事的结尾可以有教育意义，比如可以教孩子因果关系，彰显公平和正义。

  十岁以上的儿童，可以给他讲稍微残酷一点的故事。比如：名人经历的各种考验，各种灾难或者是战争的。

  

  三、讲故事的艺术

  讲故事侧重口头表达，有许多无法替代的好处：首先，促进想象力的发展。小朋友通过讲述者的声音、表情以及动作，去构思这个故事的场景，能够提高想象力。其次，培养专注力。听故事的时候，小朋友会更加专注。

  讲故事是一个比较个人化的艺术，掌握以下这些技巧，能够更好的学会讲故事这门艺术。

  第一，做好讲故事前的准备工作。

  讲故事之前，你首先要知道故事的梗概，或者是大概的内容，你可以选择完全复述故事内容，或者是加入自己的即兴创作。

  第二，建立讲故事的仪式感。

  在很多文化里面，讲故事都是晚上围坐在炉火边进行的，这样可以建立一种时空上的连接。每个家庭都可以根据自己的情况来创立一种仪式感。比如在讲故事前弹奏一段钢琴曲，或是临睡前点亮床头的小台灯。

  以下这些讲故事前的仪式，可以营造讲故事的氛围，仅供大家参考：

  “弹奏音乐(故事开始和结束时)

  点上蜡烛或灯笼

  坐在特别的“故事椅”或"故事凳”上

  安排一个专门用来讲故事的角落或桌子,道具和木偶都放在那里

  在每天的生活节奏中安排一个固定的故事时间

  讲故事前玩手指游戏,让孩子进入听故事的状态

  唱一首“故事”歌,把孩子带进房间”

  

  第三，关注并了解不同的文化

  故事有文化的属性，无论是讲故事还是写故事，我们都应该对不同的文化保持敏感，这样可以避免很多尴尬的情况，并让故事发挥更好的作用。举个简单的例子，牛在印度文化中比较神圣，如果你故事的对象是印度人，那么，创作故事时就不该把牛作为反面形象，否则会触犯他们的禁忌。

  第四，善用道具和表演方法

  道具可以用来辅助讲故事，道具的选择全凭你的匠心，比如说豌豆荚的壳可以当做小船，小树枝装饰一下就可以当做魔法棒……

  简单的道具既能更好地展现故事，又能激发小朋友的好奇心。除此外，道具的作用还有：

  “帮助孩子们倾听以及集中注意力

  帮助记讲述者记住情节顺序

  帮助新手建立信心

  为故事增添艺术氛围

  让故事以不同的方式呈现”

  

  要解决小孩子的挑战行为，需要很多的方法和策略，讲故事只是其中的一个方法，它并不能解决所有的问题，但是却非常值得尝试。

  在看完这本书之后，碰到小朋友的难搞行为，我也会尝试编个故事。有一次，宝宝不肯穿衣服，我指着衣服上面的草莓，对她说，“这个衣服上的草莓有魔力，穿上它你就会变成草莓仙子哦。”她似懂非懂的看着我，我趁机给她穿上了衣服，她也没有哭闹。

  我个人认为“故事教育”对小孩子和大人都有好处。对小孩子来讲，故事能提高她的想象力，提升语言表达，滋养心灵。对大人来讲，故事可以培养创造性思维，提高口头表达的能力。

  下次当你碰到孩子难缠的行为时，不妨尝试下故事疗法吧。

  甜橙派Gloria

  文字爱好者，每天读书&写作1小时践行者

  爱好阅读、写作、观影

  对新事物永保好奇心，有顽强不灭的少女心

  努力让每天过得有新意，升级日常生活版本

  微博&微信公众号：Gloria的焕新笔记

  

• 很不错的书

  作者：yingxiong137 发布时间：2014-01-17 19:17:50

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