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本教材的编写在新文科背景下，以《大学英语教学指南》（2020版）为指导，参照《中国英语能力等级量表》的相关内容，体现以下特点：1.新文科。教材编写覆盖语言、商务、跨文化和人文知识体系四个方面。做到既教语言又教商务，在文化中学语言，在商务中学文化，构建语言知识、商务知识、跨文化知识、人文社科知识等多学科知识体系。2.课程思政。在商务英语教材的编写过程中挖掘内容的思政元素，通过课后练习及活动的设计，将课程思政与内容学习相结合，将立德树人落实到商务英语教学的 和全过程。3.能力导向。对标《中国英语能力等级量表》提高阶段的要求，培养学生的英语应用能力，并从培养学生的责任、公平、合作、效率、质量等意识入手，培养学生的商务实践能力并加强学生思辨创新能力的培养。4.内容创新。教材内容的选取既体现新时代以及党和 对教育的基本要求，同时，服务高等教育教学改革和人才培养，积极反映人类文化知识积累和创新成果，将内容的知识性、新颖性及趣味性相结合，提高教材的可教性和可学性。5.方法、手段多样。充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，利用 线下，翻转课堂，以及多种教学活动的设计，如：头脑风暴、角色扮演、演示汇报、分组辩论、案例分析等，实现教材使用方法及教学手段的多样和灵活性。6.突出以学生为中心、产出为导向的任务教学法。设置循序渐进，逻辑合理的教材内容，便于教师创设商务情境并依次导入学习任务，促使学生自主探索、互助协作，并 终解决问题。充分发挥学生的学习主体地位，培养学生自主学习、处理和解决问题的能力。

Unit 1 Company

Ⅰ Company Story

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ Business Writing

Unit 2 Recruitment

Ⅰ RecruitmentChallenges

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ BusinessWriting

Unit 3 Product and Customer Service

Ⅰ Product Development and Quality Control

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ BusinessWriting

Unit 4 Marketing

Ⅰ Marketing andTrading

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ Business Writing

Unit 5 Troubleshooting

Ⅰ Big Challenge forBoeing

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ BusinessWriting

Unit 6 Competition

Ⅰ Competition Between E-Commerce Companies

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ Business Writing

Unit 7 Corporate Culture

Ⅰ DifferentWorkplace Cultures

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ Business Writing

Unit 8 Corporate Social Responsibility

Ⅰ Companies and Corporate Social Responsibilities

Ⅱ Business Knowledge

Ⅲ Business Writing

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书籍介绍

内容简介： 本教材的编写在新文科背景下，以《大学英语教学指南》（2020版）为指导，参照《中国英语能力等级量表》的相关内容，体现以下特点：1. 新文科。教材编写覆盖语言、商务、跨文化和人文知识体系四个方面。做到既教语言又教商务，在文化中学语言，在商务中学文化，构建语言知识、商务知识、跨文化知识、人文社科知识等多学科知识体系。2. 课程思政。在商务英语教材的编写过程中挖掘内容的思政元素，通过课后练习及活动的设计，将课程思政与内容学习相结合，将立德树人落实到商务英语教学的全方位和全过程。3. 能力导向。对标《中国英语能力等级量表》提高阶段的要求，培养学生的英语应用能力，并从培养学生的责任、公平、合作、效率、质量等意识入手，培养学生的商务实践能力并加强学生思辨创新能力的培养。4. 内容创新。教材内容的选取既体现新时代以及党和国家对教育的基本要求，同时，服务高等教育教学改革和人才培养，积极反映人类文化知识积累和创新成果，将内容的知识性、新颖性及趣味性相结合，提高教材的可教性和可学性。5. 方法、手段多样。充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，利用线上线下，翻转课堂，以及多种教学活动的设计，如：头脑风暴、角色扮演、演示汇报、分组辩论、案例分析等，实现教材使用方法及教学手段的多样和灵活性。6. 突出以学生为中心、产出为导向的任务教学法。设置循序渐进，逻辑合理的教材内容，便于教师创设商务情境并依次导入学习任务，促使学生自主探索、互助协作，并最终解决问题。充分发挥学生的学习主体地位，培养学生自主学习、处理和解决问题的能力。

• 作者：长夕流月 发布时间：2016-06-26 20:09:12

  读的是钱江东去2 近年来浙江上市公司的并购浪潮以及背后的故事。

• 作者：鸟飞 发布时间：2013-10-23 01:02:21

  冬吴相对论中的吴伯凡，基本可以看做是麦克卢汉和尼葛洛庞帝著作的读后感，不过作为一个哲学博士，人家确实能扯，从海德格尔到爱默生到歌德，当初把我这个土鳖青年看得一愣一愣的，只是现在回忆起来似乎能记住的不多，所以三星，还是值得一看的。

• 作者：ZIJI WOO 发布时间：2014-06-12 17:13:46

  1

• 作者：pessoa 发布时间：2021-01-09 17:24:42

  百科书。

• 作者：但丁 发布时间：2020-05-25 10:26:31

  看完了，男主有点腹黑啊～

• 作者：安之腾 发布时间：2022-07-05 15:43:38

  这本书，是上本书的后续。最后一部分的对话，还挺有哲理的。虽然每个人都在寻找着自己的彼岸，但未必到达了，就是终点。终其一生，我们都走在不断追寻的路上。

• 翻译·精益·人才培养

  作者：青尧 发布时间：2019-03-16 17:01:36

  《学习型管理——培养领导团队的A3管理方法》

  的核心故事，是关于改善翻译流程的。上级与下属的对话和想法贯穿其中。

  巧了，之前领导也让我整理了一份翻译的专业术语清单，我很怀疑他也是看了这本书之后才想到了这件事。因为公司从去年开始一直到现在，自上而下都在大力推进精益，而这本书也是统一采购，发给大家学习的资料之一。

  

  单就书中这个占据主要篇幅的翻译案例来说，就给了我很多启发。

  我的实际工作内容有很大一部分都是跟翻译尤其是技术翻译相关的，有时需要审核翻译公司提交的文本，有时需要自己翻译或写作，频繁在中英文之间切换，所以读来感同身受。

  比如，读完至少我理解了为什么公司不会把一个熟练的内部翻译人员列进Head Account，为什么会存在翻译混乱的现象并由此拖延了工作，以及规范原稿及译稿的必要性等等。

  当然，这只是作者John Shook用来引出主旨的一个表层的例子。

  John Shook是精益企业研究院的高级顾问，丰田第一位也是唯一一位在日本被聘的美籍高管。而丰田式管理的精华，就是用一张A3纸，把问题的源头、分析、纠正和执行计划全面囊括。

  A3狭义上就是大小约11x17英寸的纸张，上面写有解决问题的各种相关要素：

  标题、负责人/日期、背景、当前情况、目标、分析、建议和对策、计划、跟进。

  当然每家公司使用的模板不拘于此，只要能达到A3的效果就可以。

  在遇到问题时，很多人会本能地不假思索而直接跳到一个主观的结论。不仅问题难以解决，而且因为缺少充分调查和换位思考，更容易引起人际间的矛盾和误会。这个时候，就需要用到A3了。

  “A3代表了一种有效的解决问题、实施改进、准时完成任务的工具。”

  然而书中所举的那些具体的A3案例，很多人也都做不到那么尽善尽美，解决问题的方式也不止A3一种。但A3除了是种工具以外，提供的更多是一种思维方式。

  “A3还包括了问题解决过程中思考的流程，及相关责任人与公司内其他人持续对话的意义。”

  在这个过程中，Mentor的角色至关重要。他/她会不断引导下属进行真正深入的思考，做足现场调查，不断地问问题、找答案，从而自己发掘到问题的源头和解决问题的最终办法。这种方式也可以用来培养管理人员及领导团队，是一种高级的管理艺术。

  

  除了A3，书里还有一个被反复提及的概念：

  PDCA

  （P-计划，D-试做，C-检查，A-实施）。

  

  A3思维帮助我们潜心研究，深挖问题本质，考虑更多的解决方案，制定实施计划，由此确保了PDCA的不断循环，并将广义而抽象的管理目标转化成实际结果，深化组织能力。

  在这种良性循环之下，精益组织建立起有效反省的能力，持续学习的能力也得到了不断进化。重视人才的培养和接续，企业才能得到长远的发展。

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  终身学习，共同进步

• 《向光生长…》朝着超越自我的亮堂方向奔跑，无惧风雨！

  作者：进击的风浔 发布时间：2020-08-18 10:53:19

  ❤️读完《向光生长：阿德勒自我超越心理学》一书耗时8min，以5min输出一句话笔记：

  每一段经历都是上帝的馈赠，无论好坏。

  

  风浔絮絮叨叨：

  阿尔弗雷德.阿德勒是奥地利精神病学家（生于1870年，卒于1937年），与弗洛依德和卡尔.荣格并称心理学三巨头。阿德勒还有另一本书更为经典的书叫做《自卑与超越》，据说与《影响力》《乌合之众》《少有人走的路》并称心理学四本入门读物。

  在书评中看到有人提到：“看一本书，除却认识作者本人，还需要把他的作品放到他的时代来看（客观给出一个定位）”。我非常赞同这种说法，因为时代不同（环境、趋势等各不同），所观察挖掘的内容会有所偏重，或者说需我们设身处地去感悟才能真正体会阅读的精髓。