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• 作者：April 发布时间：2023-04-18 20:17:16

  作者是美国海军的顾问，牛津哈佛毕业生，最重要的是，他是个盲人

• 作者：土呆 发布时间：2018-07-24 15:58:49

  重点就是第一篇的《关系》了，看完才知道是竟一篇指导文学创作的文章啊！不过不稀奇，作者显然是非常喜欢小说才会把历史书写成那样啊。

• 作者：song2li 发布时间：2017-09-20 09:15:08

  这套讲意大利壁画的书实在是太赞了，尤其是越往后到了盛期和巴洛克时代，人物越来越多，姿态越来越复杂，绝对是一场视觉盛宴，高潮接着高潮，我也渐渐脱敏，看到最后已经high不动了，我现在很担心以后要是真到了意大利去看壁画该怎么办，估计麻木到被别人评论这孩子不懂得欣赏艺术吧。

• 作者：司空明达 发布时间：2020-07-15 08:00:07

  真不想承认自己看过这么烂的书

• 作者：挟书谤王蘑菇酱 发布时间：2024-01-06 02:34:05

  读来颇过瘾，从鲁迅的阅读史及其创作的取材展现其动态精神史，举凡进化论、国民性、个人主义、尼采、易卜生、狂人等关于鲁迅大家习焉不察的「熟典」都回溯到鲁迅彼时接受、消化、提炼的过程。可以说鲁迅是或有意或无意地在「得鱼忘筌」、「得兔忘蹄」，而作者将「筌」打捞起来，将「蹄」历数指陈，讨论清楚鲁迅所在的思想资源和历史语境，以指出鲁迅这些「熟典」的意涵有何特别，鲁迅又何以与「新文化运动」诸人既有「共振」又有「时差」，令人目既不暇给而手又不忍释。此书应当脱胎自论文集，如秀威资讯所刊两本论文集，而结成此书时又加重编，使其结构彼此照应，而又一气呵成，读者在上篇文章对此了解已著，对彼则有兴味，在下篇文章则有此作为小引，并领读者一探彼之究竟，编辑之功，盖在其中矣。

• 作者：乌塔 发布时间：2010-05-31 12:54:52

  08版本。这个貌似是03的。

• 从童年里映照自己，在美好“虚构”中面向未来

  作者：恐龙抗狼 发布时间：2014-11-06 23:52:36

  有些书读了涨学问，有些书读了添技能，有些书读了开眼界，而有些书读了则帮你立起一道晶莹剔透的水晶墙——映照出自己灵魂的面貌，或许水晶的闪光能够指引你的未来。

  阿德勒的两本书《超越自卑》和这本《儿童的人格教育》是一种走向自我的书，从中自然能够读出来知识，但恐怕所有读过这本书的同学，阅读最大的收获绝不仅限于此，没有什么比了解自己更困难的，也没有什么比承认自己的虚弱更让人难以接受。朴素的文字当中，阿德勒所指点到的境遇、现象和习惯 或许真真实实地就是你自己，抑或是你身边所关心、所在意的人。

  相对于柏拉图、亚里士多德、尼采此类人的作品，阿德勒的这本书内容并不算多，全书的核心概念、核心内容可以压缩为比较短的文字。甚至可以将《超越自卑》这本书同时纳入进来，有一段时期 因为这个其实并不怎么看重，在教育哲学方面阿德勒谈的内容深度显然不够，很多方面的归纳总结也欠妥当，甚至在某些因果关系上存在问题，但是再后来我改变了看法，因为阿德勒所谈及的东西不是边边角角，而直面到了人-教育的重大核心问题，很多皇皇巨著 旁征博引的知识或许更多的只是现代学术性的泛滥而已，阿德勒所试图切入和解决的问题，几乎可以说事关一切人的最核心体验。

  如果不能够在这个层面上认识、确认阿德勒的讨论领域，不能唤起最为紧张和严肃的对待，那么只能说是让人遗憾地丧失了走向自己并改善自己的好机会。

  阿德勒的这本书 其根本落脚点在于提供学校教育的咨询和治疗，面向的三种人主要，学生、老师和家长，整本书的讨论其实也基本上是结合其独创的个体心理学理论和各种实例来对大家说话，揭示学生的问题所在，老师和家长又可能存在什么问题。

  所以在内容方面，一个清晰的主线条可以梳理出来：

  1.相比与其他大型哺乳动物，人很弱小；相对于成人，儿童很弱小；因此从儿童起，人就因为自身的弱小和不完美，存有自卑心理

  2.人从儿童时期都在孜孜追求优越感，优越感的追求实际上统一了一个人从意识到深层意识，表象行为到行为调度的各个方面——阿德勒坚持认为自卑感与优越感 居于人的人格整体塑造最主要方面

  3.为了实现优越感，儿童会基于具体的环境，对个体心理学所分析的三个核心问题制定不同的目标，并事实上选择合目的的手段——尽管很多时候儿童不可能说出其动机，还经常说谎。

  4.对于那些错置了 目标的儿童，会在其追求优越感的指导下 滋生各种问题行为，小到冷漠、自闭，大到与社会为敌。

  5.解决那些儿童问题的核心在于统一地识别其人格整体，并给与儿童以同情、理解、关怀和鼓励，而不是惩罚，并通过逐步的认知方面改造让儿童重塑一个对社会有益的目标，以实现其优越感。

  阿德勒整本书的各个章节和各个话题讨论基本都是试图为第五步服务，比如说【第十二章 青春期和性教育】，可以理解为优越感目标比较频繁措置的阶段，因此需要特别关注，【第十四章 对父母的教育】其实是将儿童的教育问题 进一步拓展到对父母的教育问题，因为在大量的案例分析中发现，其实儿童的问题很多根源是父母的问题。

  如果对书的章节、思想重新做一些调整和梳理，我们可以看到有几个方面的问题分领域：

  一、儿童的人格分析与儿童自我成长方面，很多儿童的问题是儿童自我导向所致，或者说是儿童的归因缺乏反思所致。

  二、儿童的外部性环境（家庭方面）分析，阿德勒比较让人启发的一条是，他引导我们认识孩子在兄弟姐妹当中的位次 能够极大地影响到儿童的整体人格特性，影响到儿童的社会兴趣的培养。

  三、儿童的学校-社会环境分析，阿德勒在书中提及的一个观点是，很多儿童之所以在学校当中表现不佳，主要的原因是他还没有对学校生活准备好。

  对于阿德勒整本书的思路，在当代中国的环境下，个人有一个追问，阿德勒总是试图在说儿童的人格因为追求优越感而选错了目标和手段，应该矫正获取优越感的认知和给予同情了宽容和鼓励，但阿德勒又没倒过来想过，在很多情况下，正是外部环境造成的恶意刺激，对失败者的不宽容，他人的鼓励极难获得才是问题的根本，面对一个不宽容的外部环境，又存在对失败者漠视的普遍态度，很多儿童其实无从选择。

• 完美的痕迹

  作者：困小困 发布时间：2013-06-05 15:43:09

  五岁的时候，刚刚有了时间的概念。感觉人生很长，长得像妈妈穿的蓝色雪纺长裙，长长的，柔软的，可以抚摸好久好久。

  十岁的时候，和郝完美一般大的三年级。开始对完美有一种不知因何而起的好感，以为虽然人生很长，但只差一点点就有好多好多完美。

  十五岁，狂躁的青春期。学会了傲慢，孤芳自赏，觉得有自己的生存之道，鄙视大人和老师，然而“完美的困扰烦不胜烦”。

  二十岁，忧伤不请自来，还有不完美的男朋友。不再接受表姐穿过的衣服，终日思索一些无解的困惑。

  二十五岁，我迷恋上背影。自己的，父母的，朋友的，恋人的。那种逐渐消失的陌生感，能让人找到一种类似完美的感觉。

  三十岁终于到了，那天夜里，我梦见自己穿着妈妈那条蓝色雪纺质地的长裙。完美似乎从未出现，我却已经积攒了好多的秘密。

  ……

  真不敢想象，当我真的已经完成这个时间轴时的心情。是好久好久以后吗？无论如何，从五岁起，我就开始这样想了。

  仿佛只是做了一个梦，一个关于蓝裙子的完美的梦。似乎每个人都无法不长大，醒来的一刻，我又迟到了。

  不得不承认，一直以来我都是幸福的，可是，那条美丽的蓝裙子，为什么如今只在梦里出现？能放进这本相册里的，怎么只有挖鼻孔和哭丧脸的不耐烦表情？

  五岁的时候，脸磕破了。十岁，刘海是歪的。十五岁，怎么有点矮？二十岁，衣服好土。二十五岁，眼睛在看哪儿？三十岁，不会吧，腿怎么这么粗……

  都说不完美也是好的，可是，那些关于完美的疑问，为什么总是不停敲打着我的小心灵：“不留痕迹的幸福，算不算真正的幸福？”头上的小鸟，你究竟能告诉我多少秘密？

  相册里，我拽着妈妈的蓝裙子。

  “完美的痕迹千年犹存。”