农业保险科学发展背景下天气指数保险的需求及其对农户行为影响的研究 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

《农业保险科学发展背景下天气指数保险的需求及其对农户行为影响的研究》利用贴近现实的田野实验研究方法，切合中国情境进行实验设计，主要围绕以下问题进行了实证分析：农户对天气指数保险的需求和支付意愿如何？天气指数保险的采用能否促进农户的先进技术采用？天气指数保险与贷款联结产品（银保互动）能否促进农户生产技术采用？银保互动产品对贷款偿还行为（贷款违约率）有何影响？此外，该书还借鉴了天气指数保险市场较完善的国家经验，为我国天气指数保险产品的完善提出了针对性的政策建议，为农业保险的科学发展、保障粮食生产和安全等重大国家战略方面提供了理论和实证依据。

第一章 农户对天气指数保险的需求及支付意愿

第一节 天气指数保险的概念及分类

第二节 文献综述

第三节 选择实验设计

第四节 实证分析

第五节 主要结论

第二章 异质性农户对天气指数保险的需求差异分析

第一节 新型农业经营主体概述

第二节 文献回顾与假说提出

第三节 数据来源与样本分析

第四节 异质性农户对天气指数保险需求的实证结果

第五节 异质性农户天气指数保险需求差异分解

第六节 主要结论

第三章 自然灾害对农户天气指数保险需求的影响研究

第一节 文献综述

第二节 假说的提出

第三节 实验设计

第四节 主要结论

第四章 天气指数保险对农户技术采用行为的影响

第一节 文献回顾

第二节 理论分析与假说提出

第三节 数据来源与实验设计

第四节 基于DID的天气指数保险对农户技术采用的实证分析

第五节 天气指数保险对不同省份农户技术采用的影响

第六节 稳健性检验

第七节 主要结论

第五章 天气指数保险对农户贷款违约率的影响研究

第一节 文献综述与假设提出

第二节 数据来源与实验设计

第三节 模型构建与数据分析

第四节 主要结论

第六章 银保互动对农户技术采用行为影响的研究

第一节 文献回顾

第二节 理论分析

第三节 样本选取与田野经济学实验设计

第四节 实证分析

第五节 进一步分析

第六节 主要结论

第七章 关于天气指数保险的国际经验

第一节 加拿大天气指数保险的发展经验及启示

第二节 美国天气指数保险的发展经验及启示

第三节 日本天气指数保险的发展经验及启示

第四节 印度天气指数保险的发展经验及启示

第五节 墨西哥天气指数保险的发展经验及启示

第八章 关于天气指数保险政策的建议

第一节 对政府的建议

第二节 对保险公司的建议

参考文献

汤颖梅，南京农业大学金融学院教授、博士生导师，美国俄亥俄州立大学访问学者，中国注册会计师协会、中国资产评估协会会员，江苏省保险学会理事。主要研究方向为农业保险与农村金融、财务管理与资本市场。主持并参加国家自然科学基金面上项目等20余项，编著江苏省重点教材2部。在《中国农村经济》、《农业经济问题》、《农业技术经济》、China Agricultural Economic Review、International Journal of Disaster Risk Reduction、Intemational Journal of Disaster Risk Seience等SSCI、SCI、CSSCI核心期刊发表论文70余篇。

杨月，硕士研究生，毕业于南京农业大学金融学专业。曾获得2018年研究生国家奖学金，现就职于国家税务总局上海市静安区税务局。研究生就读期间主要研究方向为农业保险与农村金融。参加国家自然科学基金项目1项，主要负责和参与天气指数保险相关课题的田野实验设计、实地调研以及部分论文撰写工作。在《中国农村经济》、《经济问题》、China Agricultural Economic Review等SSCI、CSSCI核心期刊发表论文3篇。

蔡惠芳，南京农业大学金融学院硕士研究生，曾获2020年研究生国家奖学金。主要研究方向为农业保险、农村金融。参加国家自然科学基金面上项目1项，主要负责其中的调研数据整理和部分论文撰写。在《经济问题》、International Journal of Disaster Risk Science、Enironment,Development and Sastainatnrlity等CSSCI、SCI期刊发表论文3篇。

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书籍介绍

《农业保险科学发展背景下天气指数保险的需求及其对农户行为影响的研究》利用贴近现实的田野实验研究方法，切合中国情境进行实验设计，主要围绕以下问题进行了实证分析：农户对天气指数保险的需求和支付意愿如何？天气指数保险的采用能否促进农户的先进技术采用？天气指数保险与贷款联结产品（银保互动）能否促进农户生产技术采用？银保互动产品对贷款偿还行为（贷款违约率）有何影响？此外，该书还借鉴了天气指数保险市场较完善的国家经验，为我国天气指数保险产品的完善提出了针对性的政策建议，为农业保险的科学发展、保障粮食生产和安全等重大国家战略方面提供了理论和实证依据。

• 作者：水净陈桉 发布时间：2013-12-27 21:54:06

  很好看很好看。

• 作者：书生活 发布时间：2022-01-24 17:46:08

  非常喜欢。自己生病过后用对中药对中医理解更深了。一直听罗老师的《张锡纯医案》和《伤寒论》还有《道德经》，观点阔达，心境平和。

• 作者：kim 发布时间：2013-11-15 10:13:51

  10个小故事，英语入门推荐

• 作者：玄智 发布时间：2024-04-03 10:37:00

  了解研究韩国产业升级，此书要看。

• 作者：炒饭回家吃安利 发布时间：2024-01-22 21:58:26

  够了我说够了，本来主体故事已经讲不利索了，还要加新人物的生平经历

• 作者：陆秋槎 发布时间：2013-04-01 08:32:39

  所選拓本不佳。建議不要買這個版本。

• 可操作性强

  作者：倍课 发布时间：2018-06-22 07:24:00

  童年对人的一生有着深远影响。当前的社会环境下，家长对孩子的安全非常紧张，哪怕擦破点皮，也可能会去幼儿园或幼教机构兴师问罪，这某种程度上迫使幼儿教师以安全为由，缩短儿童自由游戏的时间，压缩活动空间。表面看，大家相安无事，事实上，这无益于儿童身心发展。

  新时代家长不只希望孩子能健康平安成长，也希望孩子在认知方面有所进步。这本《0-8岁儿童学习环境创设》，为幼儿教育工作者和家长提供了幼儿教育思路及实操方法，并提供了大量图片，更直观地呈现了适合幼儿的学习环境。这本书虽然主要面向幼儿教师，但家长也可以参考书中做法，在家里布置适合孩子的成长空间。

  1理解环境的重要性

  蒙台梭利指出，成人应该为儿童提供有准备的环境。环境对儿童的学习很重要，第一是幼儿期儿童的大脑快速发展，其认知、社会和情感技能的发展需要环境支持；第二是儿童集体生活时间很长，环境影响巨大。

  儿童通过游戏进行学习。这些游戏活动需要经过精心设计，难度有合适的梯度，尊重儿童的自主性。教师根据儿童特点布置环境，有利于减少儿童的行为问题，可能避免使用惩罚性手段。

  环境创设过程包括：设计平面图、考虑设计结果、考虑健康和安全、在学习区投放合适的材料、设计作息时间表。

  2为儿童创设平等、合理的情感支持环境

  如果儿童在教室里看到自己熟悉的物品，例如餐具、照片等，他们会感受到情感支持。类似的做法可以增强孩子对环境的喜爱，降低缺勤率。

  教师创设勇气圈，有助于帮助儿童获得基本技能例如依恋、自律、社会技能，进而满足归属（“我被爱”）、掌控（“我能成功”）、独立（“我有能力做决定”）、慷慨（“我有一个生活目标”）的需求。

  3学习环境创设

  尊重儿童探究且追求稳定的天性，教师需要设计有效的时间表。这个时间表既让儿童明确学习目标，但又不会有被催促的感觉。因此，时间表应该安排稳定的活动，每个活动有大块时间。书中提供了1-18个月、18-36个月、3-5岁、5-6岁、小学一到三年级时间表示例。

  4健康、安全的环境创设

  儿童免疫系统不成熟，容易得病并交叉传染。书中提供了消毒、提高空气质量等方法，对卫生间、尿布更换区、午睡室的设计提供了参考做法和图片。

  5有效的环境创设

  把教室区域化，有利于满足不同儿童的需求，保证互不干扰，帮助儿童集中注意力。教师投放的材料应该有封闭式的和开放式的，提供适龄材料，合理展示，提供独立使用的空间。

  在平面设计时，教师或家长要注意入口、通道、区域（集体和独立）、家具。书中提供了4张不同年龄段儿童适宜的教室布局平面图。

  6环境创设需考虑的因素

  儿童在托管机构或幼儿园待的时间很长，因此环境创设显得尤为重要。令人满意的环境应该是美观、吸引人、像家一样。涉及到的具体因素包括色调、密度、材质、噪音等。

  7创设读写区

  儿童从18个月起进入“词汇爆炸”阶段。幼儿时期的读写能力会为孩子在小学阶段的学习打下基础。有效的读写区有利于发展孩子的口语、倾听能力、文字意识、语音意识、字母规则和音素意识、积极的阅读态度。精心设计的阅读区应该是采光较好、相对独立，有手偶等激发儿童阅读兴趣，教师要不定期更换图书和道具。由于此阶段读写能力是同时发展的，因此教师应该同时配备写作区，包括桌椅、单词墙、字母卡、自制图书等。

  8创设操作区和感觉区

  幼儿必须充分锻炼小肌肉动作技能，这为书写、绘画、拼图、吃饭、系鞋带等打下基础。小肌肉教能包括手指、手和手臂的协调性。为此，教师要在室内室外设置操作区和感觉区。

  9创设科学区

  儿童对世界充满好奇，正是科学启蒙的好时机。数学和科学启蒙，会促进儿童对复杂问题的理解能力。教师可以在室内室外设置科学区，让儿童探索事物属性和因果关系。家长可以引导婴儿和学步期儿童观察、感受物体。

  10创设数学区

  儿童通过直觉学习数学，例如大小、多少等等。儿童通过数学学习会发展其它受益终生的技能，例如解决问题、逻辑推理、沟通、联系、象征。

  11创设建构区

  这个区域更侧重发展儿童的空间认知能力。儿童通过积木、建筑物图片、设计图纸等，综合发展了数学、读写、地理、社会情感、审美等能力。

  12创设戏剧游戏区

  这个区有点像“过家家”或“职业扮演”。教师通过很多道具来模拟社会情境，让儿童参与表演和想象，有利于儿童发展社会性、情感、认知、身体。教师要引导儿童避免超人和战争游戏，或者将此类游戏转化为逃生游戏等，避免打打杀杀等容易引发肢体冲突和安全隐患的动作。

  13创设艺术区

  艺术有利于培养儿童的审美能力、情感认知能力，也是儿童表达想法的一种方式。儿童的艺术创作阶段在4岁前属于涂鸦期，4-7岁属于前图示期，7-9岁属于图示期。教师设计艺术区时，要注意空间相对独立，有绘画、展示、保存的空间，材料无毒安全。家长可以对婴儿和学步期儿童进行艺术启蒙，可利用的材料包括纸张、纸板、黏土、马克笔、无毒颜料等。

  14创设音乐区

  儿童听见音乐会自发跟着节奏舞动身体。音乐有利于帮助儿童镇静情绪，促进认知、动作和情感发展。精心设计的音乐区应该包括音乐、音乐书籍、音乐设备、乐器，以及足够大的、整洁的空间。

  15融入科学技术

  科技发展影响幼儿教育。教师要巧妙将科技与课堂相结合。专家认为3岁以下儿童不宜使用电脑。有些家庭因经济困难不能为儿童提供电子产品，教师要在教室里给他们提供使用电子产品的机会。

  16创设特殊兴趣区

  有些儿童有着特殊兴趣，教师应该为他们设置主题和课程学习区域，例如运动、木偶、烹饪、木工等。教师可以邀请家长参与这些活动。

  17户外环境创设

  儿童需要亲近自然，但由于家长和社会压力，很多教师出于安全考虑，舍弃了户外活动，这非常可惜。精心设计的户外活动区，不仅能保障足够的安全，也有利于促进儿童探究自然、身心发展。不同年龄段的儿童需要不同的户外活动区域和设施。

  18为家长和教师创设空间

  幼儿教育需要家长参与，由此派生出空间需求。家长空间通常提供幼儿文档、交流本、家长信息。家长空间有利于促进家校沟通。

  为员工开辟的空间能提供休息和教师需要的资源。这有利于提高员工的归属感，提升工作效率。

  19面对环境的挑战

  许多托管机构和幼儿园的空间有限，此时更需要教师的奇思妙想，发挥创造力，在有限空间营造“大空间”的感觉。在经费有限时，教师要利用免费材料或志愿者捐助等渠道，多方搜集教学所需素材。有些特殊机构，例如家庭保教中心和混龄教育机构的共享学习区域，也需要更精心设计和规划。这本书《0-8岁儿童学习环境创设》也许可以为这些挑战提供出路。

• 埋没千年的一本好书、价值难以估量：为什么儒家正统却不待见它？

  作者：王小喵读书 发布时间：2021-05-16 20:40:08

  农夫指着孔子的鼻子不管三七二十一就把他骂了一顿，然后还把他的马抢走了

  。孔子虽然听不明白，但也知道自己错了，毕竟自家的马儿吃了人家的庄稼，于是派了能言善辩的自贡去讨回来。

  孔子平时就爱讲大道理，小破事都能之乎者也扯上一大堆，这子贡深得乃师真传，于是斯斯文文之乎者也讲了一大通，无非就是各种大道理。这农夫不但不懂，还生气了：啥意思？欺负老子是文盲啊？识字了不起啊？

  凭子贡讲得天花乱坠、口干舌燥，农夫就是不还马。

  

  这下可把孔子给急坏了，没有马，再能之乎者也，孔老师也走不了几步路，怎么周游列国啊？所谓秀才遇到兵，有理讲不清啊。

  这时，孔子刚刚收的一个本地人站了出来：孔老师，让我去吧。

  然后挽起袖子，扯着嗓门，指着农夫说

  ：这里前不着村后不着店的，我的马儿饿了，不吃你的庄稼，难不成啃泥巴啊？咋地啦？不还？我们人可多了。

  农夫一听家乡话，就高兴了：

  这就对了嘛，你好好说，不要之乎者也欺负人就行，这天下人谁不是讲道理的呢？

  然后，就把马还了。

  

  这个故事出自《吕氏春秋》，

  读完忍不住大笑，孔老师万世完美的形象，从此在心目中崩塌，变成一个寻常鲜活的糟老头子

  。这是一本特别有意思的书，无意中翻到，便爱不释手，而越读越是诧异。

  观点如此犀利的论说文，原来在先秦诸子百家时代就有了

  一直有个误解，觉得传统文化是从《诗经》那种原始、质朴的诗歌，逐渐发展到现代的，就像一条不紧不慢爬升的缓坡。

  原来，传统文化早在先秦诸子百家时代，就达到了一个后人都无法企及的高度。

  就是说，传统文化的发展其实是跳跃而断裂的，时而缓时而急，时而冲到巅峰，时而又跌入低谷。

  

  《吕氏春秋》就是先秦文化的一个巅峰，唯有后来的魏晋南北朝，盛唐才能与之比肩。

  先秦诸子百家文化达到了一个巅峰之后，因为秦始皇的焚书坑儒，又因为之后的秦汉争霸、连年战乱，导致文化出现了低谷，传承因此破碎、断裂。朝代的更迭与文化的兴衰，居然如此紧密相关。

  而我们所谓的“传统” 文化，其实，有诸多分叉，这一点，在《吕氏春秋》当中，有非常清晰的展现。《吕氏春秋》全书160篇，现存159篇，不但观点犀利，而且论说层次极为分明，不乏文采斐然者。可见，儒家虽为正统，然，两相对比之后，优劣短长则一目了然。

  传统思想的深邃和根底，绝非儒家一派可以代表

  。很多东西，不过披着儒家的外衣罢了。

  

  儒家学说固有其所长，却未免狭隘，后续发展无力，也是必然的结局。《吕氏春秋》所展现的眼光见识，气势格局，至今看来，都难以望其项背。

  后世将《吕氏春秋》列为“杂家”，因杂糅诸子百家之长也，真是可惜了。

  能将百家之长杂糅，胸怀和见识绝非一般，若诸子百家都可以传承，想必传统文化的发展，又是另外一番光景吧？

  

  《吕氏春秋》气势恢宏、结构缜密，是一套完整的治国理政学说

  《吕氏春秋》是一部有组织有计划的文集，可以说是吕不韦理想当中的施政纲要吧？全书上应天时，中察人情，下观地利，以黄老思想为基础，兼容并蓄，采纳诸子百家之长，不但逻辑缜密，而且思路完整情绪。

  若真是得以实现，不晓得华夏历史会不会改写呢？

  书中《用众》篇说：“天下无粹白之狐，而有粹白之裘，取之众白也。”

  《吕氏春秋》的目的，显然也是为了集诸子之精华，成一家之思想，即，以道家思想为容器，承载杂糅百家学说。

  据《吕氏春秋》序言说，此书对各家思想的萃取杂糅均从客观出发，诸子百家一视同仁。

  

  因为“私视使目盲，私听使耳聋，私虑使心狂。三者皆私没精，则智无由公。智不公，则福日衰，灾日隆。”

  这句话说的早，用来评价儒家学说，倒是颇为合适。

  真要论治国理政，《吕氏春秋》比儒家学说强多了。

  《吕氏春秋》博而不杂、兼容并蓄而不乱，但争议颇大

  在吕不韦的主持下，集3千门客编撰出《吕氏春秋》，有八览、六论、十二纪，共二十多万字。吕不韦自认此书包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

  这是先秦时期一部非常重要的理论典籍，然而，历代对此书都有较大的争议，因为难以定性。

  个人觉得《吕氏春秋》遭人非议的原因主要有三。

  其一，特殊的文采。《吕氏春秋》当中，比喻、故事、包括寓言特别多。尤其是寓言，像 “引婴投江”、“刻舟求剑”、“循表夜涉” 这些寓言至今都在使用，经过时间 的积淀后，成了人们常用的成语。《吕氏春秋》文学水准，十分出彩。

  

  二、特殊的气势。《吕氏春秋》当中的篇章，高瞻远瞩，气势夺人。遣词造句间，排比递进包括比喻故事这些，形成了一种非常特殊的气势。有人说，柳永的词，需二八少女执象牙檀板，婉转吟唱“杨柳岸，晓风残月”， 而苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》需关西大汉抄铁板，奔放豪迈唱“大江东去”。

  《吕氏春秋》未见得要关西大汉，至少也是李白笔下的“侠客行”。

  三、 特殊的立场。儒家思想向来奉行中庸之道，然《吕氏春秋》却爱憎分明，立场清晰，情感倾向一目了然，几无圆转之地。

  《吕氏春秋》对时事、人物等进行了点评，褒贬不一，缺乏儒家的含蓄和隐忍。

  

  最后总结一下：

  《吕氏春秋》一书跟之前读过的所有书籍都不一样，特别有趣。个人感觉，凡儒家正统之外的书，都非常好看。

  《吕氏春秋》的观点、论据，包括引用的历史故事，无不经过深思熟虑、精雕细琢。

  可以说是集春秋文章之大成，取诸子百家之精华。

  这样的书，竟然长时间遭到埋没，太可惜了。

  

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