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• 作者：流年 发布时间：2011-10-23 22:36:08

  纪念烂尾工程复工……

• 作者：냥 发布时间：2016-07-25 17:18:47

  爱排版

• 作者：牛奶 发布时间：2022-07-02 20:02:07

  细，较全，但都是常识，没有特别之处。

• 作者：之之 发布时间：2022-01-03 14:52:58

  有些技巧还是不错的，可以试一试。如果孩子有专注和分心两个特质，要记住那不是缺点，而是特点，合理的引导和控制，才能帮孩子激发内在的潜力

• 作者：两勺卡士双皮奶 发布时间：2021-06-05 19:57:17

  更加平易近人一些，确实是更好读的。再见陈寅恪！

• 作者：Falcon 发布时间：2021-10-06 11:25:09

  给我的感觉就是比较“小”，无论是“暴风雪山庄”、“设定系”、身份诡计还是对意识什么什么的讨论，可以说都有些小突破，但单拿出来都算不上满意（某梗是挺特别，但里面人类在过度科技下退化得也太厉害了...），二十一世纪十角馆就算了，积沙成塔倒是能有三星半。

• 教育界的雷锋语录

  作者：冲鸭 发布时间：2020-07-20 15:41:42

  简直就是教育界的雷锋语录，没什么科学性和理性，大多都是我国喜欢的口号式的教育理念。当然如果能落地在我国老少边穷地区当然是有用的。

  比如62也说学校并非知识的仓库，而是启蒙的灯塔。让老师要热情，学生要积极。有一定对苏联体系学校的制度的反思。88页我发现，他们也是鼓励个人创造的。但是我们所知道的苏联教育系统，不是注重儿童教育的均质化吗？

  107页防止死读书。115页建议从低年级开始藏书。131，少年们爱听表情，朗读。148页，人的冷漠是危险可憎的。

  这个人从29岁就在乌克兰当中学校长。他的日记都是从早晨5:00~8:00上课之前写的，被称为活的教育学，有人说它是教育学循环。

  它在中国起到了一定历史作用，是积极的。

• 创造力可能很难培养，毁掉它却很容易

  作者：森林鱼童书馆 发布时间：2018-10-16 09:34:30

  文/北

  二十多年前的一天，我妈去了五楼邻居阿姨家串门，她家的女儿——我

  的好朋友到我家来，和我一起耍。

  当时，我的写字台下面有一个空间，我们两个躲在下面玩过家家，椅子

  堵在出口，彻底形成封闭的区域，真刺激、真兴奋啊。我妈在五楼聊得乐不思蜀，我们在我房间玩得不亦乐乎。后来，我建议我们俩扮成坏人，藏在桌洞下躲避警察的追捕。就在这时，大街上真的传来警车的声音！空间的幽闭和情境的逼真将紧张烘托至顶点——我们都吓哭了。我喊着：“警察真的来抓我们了！怎么办？”好朋友也不知所措。最后，我俩只好硬着头皮上去找大人哭诉。

  现在，我女儿和当年的我没差几岁。更小的时候，爸爸给她买了一个帐篷，话还说不利索的孩子钻进去就不愿意出来。快递员带来了很多大纸箱，爸爸给她造了房子，开了窗，小姑娘在里面怡然自得，再大些干脆经常进去装睡。她还喜欢捡树枝、捡木棍，公园、山里、湖边，走哪儿都捡。这些棍棍无论粗细长短都大有用途，女儿爱不释手，每回都是走到车前才被我勒令扔掉。

  无论过去将来，孩子在某个阶段一定会沉迷于纸箱子、烂棍子，因为——这是天性啊。

  几岁孩子的天性是什么？

  是玩儿啊！没有任何负疚心地、理所当然地享受快乐。比起大人，他们是真正热爱生活的一群人。

  四五岁的孩子，他们生活在当时当下，不去想昨天的委屈和明天的未知，永远精力充沛——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、停不下来。4-6 岁的儿童，不管是男孩还是女孩，他们都喜欢用大型的“积木”来搭建房子或者帐篷；不管是一个

  人，还是和小伙伴一起，躲在里面叽叽咕咕。他们可以在一分钟之内便把自己置身于想象世界里的大森林，面对危机四伏的环境，他们会想出点子拿起武器战胜可爱的假想敌，最终平安无事。纸箱子是他们最喜欢的大积木，拿得动、私密又能窥视（开窗就好啦），甚至还能同时容纳两三个小伙伴。而且，这个纸箱子功能可真不少，小号的做盔甲、超级英雄的装备，坚硬的做脚下山峰，更可以是他的酷车、他的坦克、他的船。

  给他一些小动物模型，他就可以把这个大人眼中毫无生趣的纸箱子变成他的“诺亚方舟”。

  在野外，木棍就是孩子们的万能“魔法棒”，钓鱼御马降恶龙，上天入海着丹青，真真是一个随手可得又无所不能的珍宝。一个小小孩，在手持棍棒的那一刻，突然就有了文气、侠气、豪气或山野气，彼时彼处，他是他整个世界的英雄。

  还有一件事情是孩子们都喜欢的，那便是玩过家家。女生娇滴滴地摆弄洋娃娃的同时，男孩子们在打大小战役，也有一些角色扮演是他们都喜欢的，比如医生病人的游戏。

  谁没在自家孩子身上见过这些自发的活动呢？但是你发现这些游戏背后的内核了吗？

  没错，是幻想！

  直到六岁，孩子才慢慢开始会开始有一些思维能力。在此之前，他们的大脑如同混沌之初，幻想与真实是交织的，他们很难分辨二者。这是他们心智发展的规律。这样看的话，一个大人面对一个孩子不停地问“你干吗老玩这个箱子”是不是很没有意义？大人自以为是的“明白”，对于孩子可贵的、失不

  再来的“天然”着实是一种失敬与打扰。过了这个年纪，孩子自然会慢慢逻辑清晰起来。

  这稍纵即逝的两三年的幻想期，对于孩子的人格成长究竟有什么重要的作用？

  首先就是想象力的培养。我想应该还有很多爸爸妈妈，包括我自己，对于想象力的认识还不够深刻。说得实用些，想象力好的孩子，将来数学、物理、艺术都会学得好，因为幻想是形象思维能力、艺术能力发展的基础。

  其次，在幻想中，孩子有机会体验各种情绪、情感。比如当年的我，便被自己想象出来的游戏吓哭，从一开始的兴奋刺激到后来的恐惧，以及我和同伴之间的相互陪伴支持，这其中很多情感体验也是生活中很少有机会遇到的，能够更深入地走进生活是一种宝贵的经验。

  再者，很多孩子幻想出来的情境都是一些险境和困难，他们给自己设置障碍，自己找到出路，思考问题、解决问题的能力就得到锻炼啦。就像《超级猫咪公主》一书中，小女生把自己想象成无所不能、一切尽在掌控的超级猫咪公主，就是一个典型的代表，她精力无限、活泼好动，有强烈的表达欲，有一些幽默感，幻想能力一流！这不就是我们的孩子日常的样子吗？

  孩子进入到六岁以上的大童阶段，行为方式会发生变化。他们不再满足于此刻与此地，对于自己生活以外的地方有了兴趣，空间世界向外极大扩展。

  我女儿今年六岁，正是一出去就开心、总不想回家的年龄。她的认知能力、认知体验都在提升与壮大中，好奇心驱使着她迫切想要了解更多外部的世界，“我发现”“居然”“竟然”成为了她的口头语。正如《我有一个大发现》中的小企鹅埃德娜，她熟悉热爱她身边的冰川海洋，但是她坚信一定有一些是她从没见过的色彩。当见到那顶橙色的大帐篷时，她真的惊喜自豪极了，这是她

  印证自己能力的重要一步。惊喜还在身后，她会越来越多地发现未知。

  作为家长，我们要知道，孩子的创造力不是任何人能够培养出来的，它生发于孩子的头脑与内心，我们要做的是鼓励孩子运用和发挥创造力，而不是一次又一次地打破他的幻想，用大人所谓“训练有素”的理性浇灭孩子想象的火苗，这真的太遗憾了。

  如果大人也能保有赤子之心最好，如不然，至少也要懂得孩童心智发展的规律。顺应孩子天性是首要的，比如，接受我们的孩子在这个年龄段就是个话痨。做到这一点就已经不容易了！早饭、晚饭、中饭、下午茶时，任何你想安静地度过片刻闲暇的时候，他都“得啵得啵”说个不停；或者，周末的下午你想处理一些工作，他在旁边滔滔不绝自编自导自演。

  接受吧！你是堵不上孩子的嘴的。让他去说，让他自己给自己讲故事，满足他的表达欲，让他在幻想的世界里自由行走、折返往复，在虚拟的游戏里打个通关！把所有的纸箱木棍都给他收藏好，再帮他一起捡树叶、捉小虫，给他提供充足的材料去创造。即使晚饭后附近走一走，随便聊聊，也可以给他一个主题，任他天马行空瞎编乱造。他迟早要长大，大多数的人都迟早会被理性主导，在他能够幻想能够探索的年纪就做这个年纪该做的事，长大了再去造梦，怕再也没了这极度的天真。

  好莱坞电影从第一秒开始，即使还是黑屏或者只出现电影公司的厂牌，音乐就已经开始烘托氛围，整个剧情就开始了。好的绘本也一样，从封面、环衬到正文、末页都应该是一个连贯的整体，我们这一套书也是这样。《不是箱子》《不是棍子》的故事从封面就已经开始；《超级猫咪公主》更是在环衬首尾两页都铺满粉色背景白色波点，营造小公主们最爱的梦幻气氛；最妙的是《我有一个大发现》，橙色的开篇预示着故事最高潮的惊喜，而正文最后靠右的绿色小船一角就像平静水面下的暗涌，暗示小企鹅的第二个大发现即将到来，紧接着一片绿色大块，令人兴奋！家长在给孩子读故事的时候如果能注意到这些细节，自然地吸引孩子的注意力，真的会给阅读带来更丰富的体验，孩子的内心也会十分愉悦。

  另外，从绘画风格、构图上看，作者用最简单的线条带来了最高效的表达，特别有视觉冲击。上一页的几笔勾勒在下一页就变成了复杂的情节，而主体结构没有发生变化，如果孩子观察力好的话，应该会注意到这个有意思的变化。小企鹅的故事中运用了大量的几何结构表达空间、动态，大开大合，简洁明了。

  这些特点构成对孩子们视觉上的积极刺激，但调动的却不仅仅是他们的眼睛。

  绘本的意义也在于它是一个综合的读物，不是画得可爱、故事有意义就好，而是文字、故事、配图、设计以及从书本里透漏出的人文关怀的综合体，这些元素合力对孩子产生作用，家长在亲子阅读的过程中也要对这些有所意识。

  每一个孩子都是带着无限的可能来到世上的，想要让他发挥出全部的潜能是一件成本极高的事情，极少有人能够做到。可是，家长、幼儿园和学校应尽量去尊重孩子的天性，保护他的求知欲、想象力和天然生长力，让其顺应天性地去发展。理解他们，小心误伤，真诚地鼓励，积极去配合，因为慧根在幼儿时便已种下。莫要等到孩子在你让他学艺术却发挥不出应有的想象力与创造力时，再去责怪他无能。

  在孩子能够天马行空去想象的时候，就任他天马行空吧！