2016年硕士研究生招生考试思想政治理论课复习指导 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

　　本书作者均为参加过考研政治命题的权威专家，其中有的还是多年的命题大组长。本书紧扣考研大纲，每门课程有总论，然后按章讲解。每章包括知识清单、本章点睛、大纲知识点精解、复习重点提示和模拟练习题等内容。全书结合当前形势，理论与实际结合，帮助考生解决实际问题。

部分马克思主义基本原理概论

　章马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学

　第二章世界的物质性及其发展规律

　第三章认识的本质及其发展规律

　第四章人类社会及其发展规律

　第五章资本主义的形成及其本质

　第六章资本主义发展的历史进程

　第七章社会主义社会及其发展

　第八章共产主义是人类崇高的社会理想

第二部分思想和中国特色社会主义理论体系概论

　章马克思主义中国化两大理论成果

　第二章新民主主义革命理论

　第三章社会主义改造理论

　第四章社会主义建设道路初步探索的理论成果

　第五章建设中国特色社会主义总依据

　第六章社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务

　第七章社会主义改革开放理论

　第八章建设中国特色社会主义总布局

　第九章实现祖国完全统一的理论

　第十章中国特色社会主义外交和国际战略

　第十一章建设中国特色社会主义的根本目的和依靠力量

　第十二章中国特色社会主义领导核心理论

第三部分中国近现代史纲要

　章反对外国侵略的斗争

　第二章对国家出路的早期探索

　第三章辛亥革命与君主专制制度的终结

　第四章开天辟地的大事变

　第五章中国革命的新道路

　第六章中华民族的抗日战争

　第七章为新中国而奋斗

　第八章社会主义基本制度在中国的确立

　第九章社会主义建设在探索中曲折发展

　第十章改革开放与现代化建设新时期

第四部分思想道德修养与法律基础

　章追求远大理想,坚定崇高信念

　第二章继承爱国传统，弘扬民族精神

　第三章领悟人生真谛，创造人生价值

　第四章学习道德理论，注重道德实践

　第五章领会法律精神，理解法律体系

　第六章树立法治理念，维护法律权威

　第七章遵守行为规范，锻炼高尚品格

第五部分当代世界经济与政治

　　余学本 李士坤 周鸿 钱淦荣 肖秀荣，北大、人大等校权威名师团队，命题专家，前命题大组长。

　　余学本，中国人民大学教授，原中国人民大学经济学院院长、曾任国家硕士研究生入学考试政治理论命题组组长，北京地区硕士研究生考试政治理论试卷评卷组组长。多年从事政治理论考研大纲、辅导教材的编写，深受历届考研学生的极度好评，以其雄厚的学术底蕴、精准独到的预测思路成为考研学生为尊敬的老师之一。

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　　部分马克思主义基本原理概论

　　部分马克思主义基本原理概论

　　章马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学

　　章马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学

　　马克思主义是

　　关于无产阶级和

　　人类解放的科学

　　马克思主义的产生和发展马克思主义的含义

　　马克思主义产生的经济社会根源、思想渊源和实践基础

　　马克思主义的创立

　　马克思主义在实践中的发展

　　马克思主义的鲜明特征

　　马克思主义科学性和革命性的统一

　　马克思主义鲜明的政治立场

　　马克思主义的理论品质和社会理想

　　学习和运用马克思主义的意义和方法

　　本章是“马克思主义基本原理概论”的绪论，重点讲了四个方面的问题：，什么是马克思主义；第二，马克思主义产生于19世纪40年代的历史必然性；第三，马克思主义发展的阶段和成果；第四，马克思主义科学性与革命性的统一。本章的重点是第二和第四个问题，通过对马克思主义产生的历史必然性的认识，加深对马克思主义科学性和革命性的统一的理解，从而坚定对马克思主义的信仰，在实践中自觉学习和运用马克思主义。

　　一、马克思主义的产生和发展

　　1马克思主义的含义

　　马克思主义涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展等诸多方面的内容。它是由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义等基本理论构成的完整的科学体系。从学术意义上说，马克思主义是由马克思、恩格斯以及他们的继承者不断丰富和发展的学说和观点的理论体系。从阶级属性讲，马克思主义是无产阶级思想的科学体系，是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。

　　2马克思主义产生的经济社会根源、思想渊源和实践基础

　　(1)马克思主义产生的经济社会根源和实践基础。

　　马克思主义产生于19世纪40年代，这是资本主义在西欧有了相当发展的时代。资本主义经济的发展为马克思主义的产生提供了经济、社会历史条件。资本主义是一种比以往任何社会制度更能产生巨大生产力的制度，生产力的巨大发展，既促进了资本主义制度的巩固和发展，也使这种制度开始显现出它所固有的内在矛盾——生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。随着资本主义的发展，这一矛盾越来越突出，周期性的经济危机不断发生，越来越暴露出资本主义生产方式已经成为生产力进一步发展的桎梏。

　　资本主义不仅造就了大工业，也造就了工业无产阶级。资产阶级的残酷压迫和剥削，激起了无产阶级不断的反抗和斗争。在斗争的实践中无产阶级逐渐走向成熟，由个别工厂工人的自发斗争转变为一个阶级——无产阶级的自觉斗争。无产阶级的斗争为马克思主义的产生创造了实践条件，同时，这种斗争也需要马克思主义的指导。马克思主义是无产阶级斗争实践的理论表现。

　　以上两点为马克思主义的产生提供了经济社会根源和实践基础，马克思主义就是这一时代精神的精华。

　　(2)马克思主义的思想渊源。

　　任何理论的诞生，除了必须具备产生它的土壤——社会实践条件外，还必须借助前人的思想文化成就所提供的思想资料。马克思主义的思想理论来源主要的是德国古典哲学、英国古典政治经济学和法国的空想社会主义。马克思主义创始人批判地继承了德国古典哲学中的优秀成果，主要有黑格尔哲学中的“合理内核”——辩证法思想，费尔巴哈哲学中的“基本内核”——唯物主义思想，并在实践中加以改造，创立了马克思主义哲学。马克思、恩格斯批判地继承了英国古典政治经济学，主要是亚当·斯密和大卫·李嘉图的经济思想，并通过对资本主义经济社会的深入研究，创立了剩余价值学说，揭示了资本剥削的秘密，创立了马克思主义政治经济学。马克思、恩格斯还深入研究了空想社会主义者如法国的圣西门、傅立叶和英国的欧文的思想，在唯物史观和剩余价值学说的指导下创立了科学社会主义学说。

　　3马克思主义的创立

　　马克思和恩格斯是马克思主义的创始人。他们积极参加和指导工人运动，投身反抗资本主义制度、争取工人解放的斗争，在斗争的实践中创立无产阶级政党，组织无产阶级队伍。他们毕生的使命都和发展壮大无产阶级革命事业紧紧地联系在一起。正是由于他们亲身投入到斗争的实践，才不断总结和创造出马克思主义。马克思和恩格斯通过革命的实践和孜孜不倦的科学研究，批判地吸取人类思想史已有的优秀成果，创立了马克思主义，实现了人类思想史上的伟大革命。

　　4马克思主义在实践中的发展

　　马克思主义是在实践中产生的，也在实践中不断得到丰富和发展。马克思主义发展的几个重要阶段：

　　，列宁主义阶段。在20世纪初叶，世界资本主义由自由资本主义进入垄断资本主义，即进入了帝国主义时代。在帝国主义时代出现了资本主义发展的不平衡。马克思、恩格斯原来有一种观点认为，无产阶级的社会主义革命将在世界主要资本主义国家同时发生。列宁把马克思主义运用于新的时代和俄国的革命实际，提出在帝国主义时代，社会主义革命可能首先在一国或数国取得胜利的理论。这是对马克思、恩格斯同时胜利论的突破和发展。列宁根据新的时代特点，在作为资本主义薄弱环节的沙皇俄国，成功夺取了十月社会主义革命的伟大胜利，建立了世界上个社会主义国家。列宁在新的实践中丰富和发展了马克思主义，逐渐形成了列宁主义，把马克思主义推向了一个新的阶段。

　　第二，思想阶段。以为代表的中国共产党代领导集体，创造性地把马克思主义、列宁主义运用于中国革命的实际，建立了中国共产党，通过武装斗争，走以农村包围城市、武装夺取政权的道路，推倒了压在中国人民头上的三座大山，取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国，而后又开展了社会主义革命和建设的实践，并取得了伟大成就。在这异常丰富的实践中，中国共产党人既坚持了马克思列宁主义，又用新的理论和思想极大地丰富和发展了马克思列宁主义，逐渐形成了思想。

　　第三，中国特色社会主义理论体系阶段。中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。在中国特色社会主义理论体系的指引下，通过实行改革开放、建立社会主义市场经济，使我国在社会主义现代化建设中取得了举世瞩目的伟大成就，使得中国特色社会主义事业欣欣向荣、蓬勃发展。中国特色社会主义理论体系既坚持了马克思列宁主义、思想，又用新的实践和创新的理论极大地丰富和发展了马克思列宁主义和思想。

　　《共产党宣言》发表以来160多年的实践表明，以实践为基础的马克思主义绝不是封闭、僵化的体系，而是随着实践的发展不断与时俱进、不断丰富和发展的。马克思主义只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运，才能焕发出强大的生命力、创造力和感召力。

　　二、马克思主义的鲜明特征

　　1马克思主义科学性和革命性的统一

　　(1)马克思主义的创立是人类思想发展史上的伟大变革。

　　马克思主义的产生是人类思想发展史上的伟大革命，标志着人类思想发展进入到一个崭新的阶段。马克思主义根本的世界观和方法论是辩证唯物主义和历史唯物主义，这是科学的世界观和方法论。

　　(2)马克思主义的哲学基础。

　　马克思主义哲学是整个马克思主义世界观和方法论的基础。辩证唯物主义和历史唯物主义是无产阶级世界观和方法论的理论体系，是关于自然界、人类社会和人类思维一般规律的科学。马克思主义哲学以科学的实践观为核心，实现了辩证法和唯物主义、辩证唯物主义自然观和历史观的结合和统一，是严整的、科学的哲学体系。历史唯物主义是马克思的伟大发现，被列宁誉为是科学思想中伟大的成果。

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书籍介绍

《2016年硕士研究生招生考试思想政治理论课复习指导》作者均为参加过考研政治命题的权威专家，其中有的还是多年的命题大组长。《2016年硕士研究生招生考试思想政治理论课复习指导》紧扣考研大纲，每门课程有总论，然后按章讲解。每章包括知识清单、本章点睛、大纲知识点精解、复习重点提示和模拟练习题等内容。全书结合当前形势，理论与实际结合，帮助考生解决实际问题。

• 作者：深ん蓝 发布时间：2018-10-30 23:33:00

  内容很浅，适合没毕业的学生

• 作者：IronMick-tt8 发布时间：2010-10-01 12:13:43

  这部游记跟平壤那部比有点过散了，但Guy的小幽默还是很有意思的，画风真是喜欢得紧。

• 作者：城市里的候鸟 发布时间：2013-03-01 08:58:48

  原版要漂亮的多

• 作者：Explore 发布时间：2022-09-14 11:38:24

  小朋友强烈安利我的书，原来里面写到的地方，大多我们旅行的时候都去过。呼和浩特的大召，应该很少人会去。因为我着迷于藏传，所以也去过。嗯，去博物馆的时候，也拍到了镇馆之宝的皇冠（那时候，还不知道是镇馆之宝）。希望可以早日故地重游。

• 作者：四十四次日落 发布时间：2022-08-24 12:42:26

  陈振盼灵动的一面。

• 作者：俟清 发布时间：2020-01-20 21:36:56

  2020.1.19入门级（1）适合小学高年级、初一年级。美绘版。

• 《最后一人》：Girls Remember Girls

  作者：天生反骨的佩奇 发布时间：2024-01-30 11:26:24

  满洲慰安妇们明明是受害者，明明是无辜者，却落得无家可归的凄惨晚景，她们的记忆不应再四散飘零。于是，金息在《最后一人》中把亲历者的证词融于小说这一文学体裁的容器之中，小心翼翼地收集并呈现这段敏感的历史。

  作为一位女性读者，作为背负着与韩国（朝鲜）同样战争伤痕记忆的中国后代，阅读本书，处处都是共情之处。可以想象，这本书的写作，经历了诸多艰难。对读者来说，那些带着切肤之痛的字字句句都不忍直视，读一段就需要合上书深呼吸一阵子平复心绪，更遑论作者记录、再写出这样的文字需要多大的勇气和多强的心理素质。就如书中朴惠泾的解读所言：“那段残酷的历史还处于现在进行时——面对那些企图否定和抹杀历史的势力，活着的受害者至今仍要不断回忆和证明自己那些痛苦的记忆。正因为如此，对于作者来说，带着受害者们那些残酷的证言去写小说，只能是更加艰难和谨慎的事情。”

  从1930年起的二十万战时被掳的朝鲜妇女（平均年龄仅十五六岁）到1945年的两万幸存，到五十年后开始陆续站出来举证的238人，再到作者想象中的只剩最后一人，金息通过细腻的笔触，成功地勾勒出了战争后社会对慰安妇群体的复杂情感和不公正的对待。在社会认知中，慰安妇是战争的牺牲品，是受害者。然而，在实际生活中，她们往往被视为一种羞耻的象征，是被社会所遗忘和回避的一群人。这种不公正的态度在《最后一人》中得到了深刻的体现。主人公在晚年勉力生存的过程中，不仅要面对外界的冷嘲热讽和故意隐瞒，还要面对自己内心深处的道德挣扎。她试图揭开那段历史，但同时又担心真相会伤害到自己和家人。她们在遭受了非人的生理摧残之后，还要背负一辈子的自卑、耻辱、内疚，惶恐度日。

  “不管怎么洗，她还是觉得自己很脏”。“她每天都换内衣，每隔三四天换一次外衣”。“无论第一个发现自己尸身的人是谁，她都希望对方触碰自己的时候不要觉得脏”。“尽管那并不是她们的错”，可她们却“以自己为耻，觉得无颜面对世人”。只要还有没有站出来的人，她们开始于曾经的慰安所里的人生便还没有结束。

  没有人告诉她们，她们一点都不“脏”，错的从来不是她们！是罪恶的战犯，是侵犯她们的人，是轻视她们的人啊！

  最后一人，终有竟时。

  逝去不是终结，遗忘才是。战时错过了对她们的保护、战后错过了对她们的弥补、如今不能再错过对她们的讲述与记录。

• 如何用团体游戏治疗儿童问题

  作者：漫卷青灯 发布时间：2023-05-20 23:47:14

  现代人们生活节奏越来越快，社会压力也越来越大，面对越来越复杂的社会环境，父母们相比以前更重视和关注孩子的教育和培养，但也正是因为过度的关注或方法的不当，往往造成了孩子更多的问题。为了解决这一困扰，人们不断尝试更多的方法。

  

  《儿童团体游戏治疗》一书是美国著名心理学家、儿科医生海姆·G.吉诺特博士的一部经典著作。它梳理了儿童团体游戏疗法领域的理论，清晰地描述了团体游戏治疗的对象、游戏道具的选择、理想的游戏室和玩具的特征、设置限制的技巧等等游戏治疗实践中的具体细节，甚至情景重现了典型的团体游戏治疗的情形。

  

  团体游戏治疗的对象：临床实践证明，没有哪一种心理疗法对所有人有效，不同的患者需要不同的治疗方法。

  团体治疗也不是适应所有的儿童，实践中发现团体治疗对具有得到同伴认可的潜在需求的儿童很有益处，主要包括：孤僻的儿童、欠成熟的儿童、存在恐惧反应的儿童、柔弱的儿童、过分乖巧的儿童、存在习惯障碍的儿童以及存在品行障碍的儿童。其它类型的问题儿童不适宜团体游戏治疗，盲目使用只会适得其反。

  

  游戏道具的选择，不同取向的儿童治疗师都会利用游戏道具来对存在心理障碍的儿童进行诊断和治疗。游戏是儿童表达自我的象征性语言。儿童通过摆弄玩具能比通过语言更充分地表达他们对自身以及对生活中重要人物和事件的感受。在很大程度上，儿童的游戏就是他所说的话，而玩具就是他的语言。

  

  游戏道具选择遵循几个原则：1、促进治疗关系的建立；2、激发情感宣泄；3、促成领悟；4、提供现实检验机会；5、丰富升华方式。对不同心理问题的儿童配备不同的游戏道具，唤起儿童的积极配合和深度思考。

  游戏室和活动室的设计。过于狭小的游戏室，导致孩子们过于接近其他孩子和治疗师，容易引发挫折感和愤怒情绪。游戏室多大就会鼓励好动的孩子疯跑和打斗，同时还容易让孤僻的孩子游离在治疗师和小组成员之外。

  

  团体游戏室面积一般在30-40平方米，具备较好的隔音性能。游戏室内根据需要布置家庭玩偶、玩具动物、攻击性玩具、家用器具、玩水器具、水彩颜料、玩具黏土和积木等物品。

  本书注重理论的探索和实践的总结，是一本理论研究书，更是一本实践指导书，无论是初学者还是有经验的治疗师，都能从中获益良多。