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故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而发生。作者根据自己的经验，以丰富的事例，讲述了如何在家庭和学校生活中，通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。

引言 故事的疗愈之光

第一部分 我的故事之旅

从干瘪的梅干到水灵灵的鲜梅——故事的作用

故事与想象力

鲜活的思考从故事开始

建立对故事及自己的信心

天生的国王

列出你的问题和担忧

第二部分 治疗故事的创作

第六章 不同的年龄，不同的故事

押韵的故事、童谣

自然故事和“日常”故事

第三部分 针对挑战行为的故事

第十章 不诚实和小偷小摸

鸽子和鬣狗

不诚实的野狗

阿兰西和雕像

阿金巴与魔法牛

樱桃红

第十三章 急躁或缺乏耐心

胡闹小鹈鹕

着急的斑马

第十六章 掐人、伤害别人或喜欢打斗

张牙舞爪的小螃蟹

很长很长的指甲

杰米和魔法棒

美丽的女王

一袋钉子

第十七章 害羞或内向

小男孩去航海

害羞小草莓和野生小树莓

南瓜小小

最小的水泡

第十八章 嘲弄或欺负

光之公主

湖中的羽毛

隐形的猎人

杜鹃的故事

甲壳虫的颜色从哪里来

三只山羊

第二十章 粗野或躁动

乱跑乱跳没个停的小红马

蜗牛和南瓜

星星草人

小佳和仙蛋

第五部分：讲故事的艺术

第二十九章 针对不同听众和场合讲故事

不同“极”的故事

听众和场所

混龄听众

即兴发挥讲故事

苏珊·佩罗(Susan Perrow)，来自澳大利亚东海岸，资深幼儿教师，有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。她致力于研究故事在教育中的作用，是一位优秀的“故事医生”。 1986年苏珊在拜伦湾创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程。2001-2003年参与由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目。苏珊在世界各地为教师、家长和治疗师们举办故事工作坊和讨论会，足迹遍及非洲、欧洲、美国，最近还把她的故事带到了亚洲和中国。今年3月份在北京举办了讲故事工作坊，听众反响热烈。

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本书的主要目的是帮助你使用治疗故事，以一种微妙而有效的方式，去应对挑战性行为。本章讲述如何通过各种方法来理解和分辨不同类型的行为。

前面已经提到，解决挑战性行为需要很多方法和策略，讲故事只是其中之一，它不能解决所有问题。为了进入更大的画面，从根本上解决问题，我们应该研究一下复杂的“秩序挂毯”。故事有可能成为挂毯中闪闪的金线，但如果基础线不结实，编织物就会散开。如果在没有坚固基础的情况下使用治疗性故事，故事的金线就会飘浮在半空，所有创造性的尝试也将付诸东流。

这个编织的隐喻可以帮助我们以一种更全面的方法来管理孩子的行为。它提供了针对挑战性行为的许多有用策略。结实的经线包括韵律、规律和一致、接纳、尊重、设定切实可行的界限、充分准备、有条不紊以及有助于促进正确行为的其他各种方式方法。富有创意的纬线也有很多，除了讲故事这条充满想象的金线，幽默、游戏、歌曲、童谣、家族仪式、节日和社区活动都可以使秩序挂毯变得更加丰富多彩。

秩序挂毯很复杂，需要用一本专门的书来讨论那些丰富多样的织线。也许以后我会写这样一本书，不过本书将专注于治疗性故事这根闪亮的线。

“敲响仍然能响的钟，忘记那完美的祭品。那上面有道裂缝，任何东西都有裂缝——光就是这样照进来的。——莱昂纳德•科恩《圣歌》”4

第一部分 我的故事之旅

第一章

故事的作用

第二章 将故事织入家庭的“布匹”

4、由于担心他们变得过于感性，我小心翼翼，从不主动挑起“仙子”和“自然精灵”的话题，但我不是一点都不鼓励。事实上，我发现自己带着强烈的兴趣听着孩子们的看法。21

5、对于他的分享，我非常小心，从不作出任何评价或者贴上什么标签。这些美好的时光始终是我心中神圣的回忆，因为孩子极富想象力的理解丰富了我自己的精神世界。21

6、与其固执已见地让孩子以大人的视角来看待这个世界，还不如从孩子身上学习一些我们已经淡忘了的东西——大自然是充满灵性、生机勃勃的，那些律动的能量虽然现实存在着，我们却常常觉察不到。22

7、销售这种玩偶纯粹是商家为同名的电视节目做广告。……面对这种商业压力，我并不打算作出妥协，因为它正通过狡猾的手段一步一步侵入我们的家庭和我们的生活。27

第三章 将故事织入教学的“布匹”

8、我从给小孩子们讲故事的过程中学习到，情节的重复和故事中的童谣会使他们保持专注。然后孩子们会将童谣运用到他们的游戏中，这对孩子们极其有益并有治疗效果。32

9、一个故事不“奏效”会有各种各样的原因，但不断的尝试绝对是宝贵的经历。……一个故事没有“奏效”是因为篇幅太长，还是因为情节空洞乏味，或者太复杂？或者是因为描述太多而事件太少？46

第四章 “故事”和“行为”

10、不断评估自己养育孩子的方式是很重要的，这可以确保你没有造成孩子的挑战性行为——例如：你对孩子的期望是否和孩子的年龄及成长阶段相符？学校的课程是否满足了孩子的需要？你平时做事是否有条理，是否提前做好准备？还有很重要的一点是，你采用的方法能否促进孩子的下面行为？55

11、对于行为的描述应清晰、准确。“胆小”“害怕”“搞破坏”“不合作”等一般标签让人很难理解哪些方面需要改变以及应如何改变。在故事创作中，详细具体的描述可以帮助我们针对特定行为选择适当的隐喻。（谁，何种行为，时间，地点，表现方式）57

12、当我们构思一个故事来应对挑战性行为时，并非要通过一个故事把“坏”行为变成“好”行为，也不是要把一个“淘气”孩子变成“乖”孩子，而是要使某种行为或状况恢复到健康或平衡的状态。在这个过程中你充当着助产士的角色。59

13、行为问题不是孩子内在的问题，而是整个生活背景和人际关系的一部分。60

14、改变或“治疗”挑战性行为，其目的应该是不断让事物恢复平衡，例如从“不爱惜”变为“爱惜”，从不整洁变为整洁，从躁动变为宁静，从不诚实变为诚实，但绝不是要把一个“坏”孩子变为“好”孩子。60

15、故事有可能成为“秩序挂毯”中闪闪的金线，但如果基础线不结实，编织物就会散开。如果在没有坚固基础的情况下使用治疗性故事，故事的金线就会飘浮在半空，所有创造性的尝试也将付诸东流。62

16、结实的金线包括韵律、规律和一致、接纳、尊重、设定切实可行的界限、充分准备、有条不紊以及有助于促进正面行为的其他各种方式方法（55评估成人对孩子行为的影响）。62

第五章 故事创作的结构模式

17、“隐喻”“情节”“解决方案”，这里提出框架仅仅是一种可能的方法，但绝不要以为这是故事创作的唯一方法。你可以将它作为故事创作的起点，也可以用它来分析现有的故事。从长远来看，对...

第二十七章 讲故事和读故事

35、通过眼神、声音还有手势，讲述者仿佛从身体里抛出许多看不见的细线，“触碰”到听众，并且自始至终把他们“抓”在手中。315

36、孩子长大以后，通常可以独立阅读了。这时候，如果继续保持着与孩子一起读书的习惯——不论是经典诗集还是著名小说——会是一件非常好的事情。这些经历会使孩子终生难忘。316

37、讲故事的过程是一个“分享”的过程，而不是“表演”的过程，这是我能给你的最好建议。317

这种“分享”的感觉会舒缓你的紧张感。无论对于你还是对于听故事的人，这都应该是一种享受。

第二十八章 关注多元文化

38、讲述来自不同文化背景的民间故事，可以帮助孩子建立全球意识，而不是局限在本土意识之中。一个美洲印第安的讲述者曾经告诉我，她相信一个民族的故事的“音色”传递了他们的内在品质。322

39、民间故事不仅可以滋养所有的孩子，尤其是可以照亮听到这些故事的本民族孩子的心灵。这种对孩子文化背景的认同能够给孩子带来安慰和力量。322

第二十九章 针对不同听众和场合讲故事

40、如果你发现自己总在讲或读同一类型的故事（例如总是搞笑的，总是真实的，或者总是很伤感的），那可能是因为你的个性主导了你的选择，这时不妨试着稍微拓展一下自己的喜好，眼光稍微放远一点儿，选择一些新的，不同“极”的故事。326

41、你选出来的故事，一定要是自己热爱或至少是喜欢的，或者你一定要感觉到自己与这个故事的联系。326

42、作为家长，需要即兴讲故事的时候就更多了——在车里，在睡前，走远路的时候，在桌旁画画或涂鸦的时候，在厨房里做饼干或揉面团的时候。（这时是不是可以把《姜饼人》的故事改编为《饼干人》或《面团人》？）328

43、家里有最肥沃的土壤，可以播下故事的种子，呵护它生根发芽。328

第三十章 道具及表演方法

第三十一章 讲故事的评估标准

44、给年幼...

记得小时候，我的想象力能够把我送上云端（那些云一会儿变成奔马，一会儿变成海豚或者巨龙），也能带我翻高山到别的镇上去（我会想象自己随着门前的铁路去往充满奇遇的广阔世界）。这种力量甚至能使我融入花园里的植物，花儿和虫儿，与它们那动着、悸动着的生命合而为一。

故事创作小窍门

在故事中融入童谣、谜语和歌曲。不断重复的韵律可以营造出故事所需要的氛围和张力。一般来说，给孩子留下最深印象的往往是歌谣甚至小学阶段的孩子也是如此。

书籍介绍

故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而发生。作者根据自己的经验，以丰富的事例，讲述了如何在家庭和学校生活中，通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。

• 作者：melody2222 发布时间：2014-03-27 10:31:41

  Healing story：隐喻+情节+解决方案，帮助失衡行为恢复平衡或完整。

• 作者：刘建鸿 发布时间：2013-06-22 21:29:33

  不错

• 作者：蝉 发布时间：2013-11-07 15:53:27

  :G78/2262

• 作者：恶鸟 发布时间：2014-07-15 10:21:00

  国外在这方面研究果然很棒，国内很缺这样的作品

• 作者：大甜甜~~ 发布时间：2019-10-18 20:50:56

  几处地方去过，但更多的只是耳闻。将来该多去走走。

• 作者：Hhhang 发布时间：2012-10-11 11:57:50

  原来故事还有这么强的影响力和疗愈能力。想学着通过讲故事来帮助小朋友成长。。。

• 亲子共读路上的参考书

  作者：猫伶 发布时间：2014-01-07 11:31:05

  非洲南部的布希曼人曾说：“故事如风，来自远方，你心自知。”

   

  当这句话映入眼帘的时候，我就知道这本书没买错。我是很感性的人，即使书里只有个别的句子，片段，文章好，我就会觉得值得。而且书里提供一些线索，让你如何一步步去“编故事”，这非常棒。我也深受启发，尤其是小精灵这样的故事，于是，我给大海尝试睡觉精灵，牙齿精灵等故事，真的是有奇迹发生，大海非常非常的相信，且做的很棒。

  我来分享我的小精灵的故事：

  1. 牙齿小精灵——我是给大海编的歌谣：

  牙齿小精灵呀/保护着大海/牙齿不黑就不黑/牙齿不黄就不黄/牙齿白又白/像雪一样白/

  每每刷牙说到这个歌谣，大海都会很认真的让你给刷牙。而且你知道吗，当我在刷牙时候，大海会改编为“牙齿小精灵呀，保护着妈妈。。。。”

  2. 读好绘本要睡觉的时候，我会和他说"精灵妈妈要施魔法咯——好梦好梦快快来，噩梦噩梦快点走。good dream good dream come in,bad dream bad dream go away" ,我施三遍才会灵验哦，大海果真就乖乖的一声不吱，没一会也就睡着了。他自己也自称自己是精灵宝宝，也保护妈妈呢。

   

  你会发现故事中，会渐渐帮孩子建立一种仪式感，我非常欣慰。

   

  其实书里将方法的章节只占了三分之一，其余三分之二都是作者讲过的故事，针对不同的情况不同年龄段的故事。当然故事我也没看完，只是翻看自己目前适合孩子阶段的主题故事，因为一下子看完也记不住。等遇到新情况例如孩子打人，撒谎等，我再来参考故事集。

   

  书里说可以建立一些符合自己喜好的讲故事仪式：

  /弹奏音乐（故事开始和结束时）

  /点上蜡烛或是灯笔

  /坐在特别的“故事椅”或是“故事凳”上

  /安排一个专门用来讲故事的角落或桌子，道具和木偶都放在那里

  /在每天的生活节奏中安排一个固定的故事时间

  /讲故事前玩手指游戏，让孩子进入听故事的状态

  /唱一首“故事”歌，把孩子带进房间

   

  我觉得这几个建议都好棒呢，朋友们自行参考哦。

   

  最后再摘录书里的一首故事歌（在南非的幼儿园里，老师唱着这首歌把孩子们带入讲故事的房间，开始讲故事）

  Come with me to a fairytale land

  跟我来到童话的王国

  To a land where stories unfold

  来到故事开始的地方

  Follow the rainbow over the bridge

  跟随彩虹，跨过小桥

  Into the garden of gold

  进入金色的花园

   

   

  ps:我个人的成长看来，我讲故事的能力不好，以至于在工作上都不是那种夸夸其谈的人，一般是讲完要点就不知道扩充了，有时候真得很羡慕那种能把一个意思说的老长的人了。但是看了这本书，再加上和孩子近百本绘本的熏陶，我发现我的故事能力也在提升，我对此也欣慰，为自己感到高兴。

• 如何面对孩子的“恶魔时刻”？来试试“故事疗法”吧

  作者：甜橙派Gloria 发布时间：2019-03-19 18:07:13

  身为孩子的父母，相信你也经常会遇到一些让人抓狂的时刻，比如：孩子不好好吃饭，莫名其妙地发脾气，喜欢胡搅蛮缠等等。面对这些难搞的时刻，你通常会做何反应呢？是对她发脾气、大吼大叫？还是直接走开冷处理？

  

  面对小朋友的恶魔时刻，怎样才能让他变回可爱的小天使？不如试试给他讲故事吧。也许你会疑惑，讲故事真能解决问题吗？来看看这本《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》吧！或许你能找到答案。

  这本书的英文名字是，Healing Stories for Challenging Behaviour，直译过来就是指专门治疗难搞行为的那些故事。这个书名成功吸引了我，因为我经常因为小朋友的恶魔时刻而崩溃，看到这个书名，我心里也升起了小问号，“讲个故事，真能解决小朋友的难缠行为吗？”书里有个故事刷新了我的观点，让我决定试试“故事疗法”。

  这个故事是这样的：有位老奶奶带着孙女在游乐场玩，小女孩坐在秋千上，不肯系安全带，还让老奶奶推她，老奶奶当然不肯，小女孩就大哭大闹。有位妈妈了解情况后，走上前来对小女孩说，“你知道吗？这个秋千上有一条魔法带，系上它能让你变成小公主，它还能带你高高飞起哦。我来帮你系上魔法带好不好？”神奇的事情发生了，小女孩停止哭闹，答应系上安全带。

  

  听完这个故事，你是不是也对“故事疗法”感到不可思议？先让我们来认识下“故事疗法”的创始人吧。

  《故事知道怎么办》的作者苏珊·佩罗（Susan Perrow）是资深的幼儿教师，住在澳大利亚东海岸。她擅长讲故事，并且把“讲故事”发展成事业，享有“故事医生”的美誉，苏珊·佩罗喜欢用故事来教学，让孩子们得到滋养。与此同时，她还是一位母亲，养育有三个儿子，孩子们的童年和苏珊·佩罗的故事紧密交织。沐浴在故事中长大的他们，都生活得健康快乐。

  苏珊·佩罗致力于推广故事教学，1986年，她创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年，她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程。2001年到2003年期间，她参与了由澳大利亚政府资助的“儿童故事治疗”研究项目。目前她在世界各地举办工作坊和讨论会，为家长、教师和治疗师们排忧解难，足迹遍布全世界。

  在《故事知道怎么办》这本书中，苏珊·佩罗告诉我们该如何将故事融入到孩子的教育和成长中，如何创作故治疗故事，以及讲故事的技巧和艺术。除此外，书中还根据挑战行为和情境，分享了很多有趣的治疗故事，家长们可以挑选合适的故事，讲给自己的孩子听，或者从中获得灵感，创作自己的故事。

  一、将故事融入到生活中

  爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，而故事能有效激发想象力。缺乏想象力的思维，就像没有水分的梅干，干瘪且毫无生气，讲故事能锻炼想象力思维，就像给梅干注入了水分，让它重新变得水灵灵的。

  苏珊·佩罗有三个儿子，故事教育伴随着孩子们的成长。孩子们小的时候，苏珊·佩罗会从二手书店、集市和图书馆收集各种故事书。最开始是幼儿童话，随着孩子的成长，故事的类型也在丰富，神话故事、民间传说都在苏珊·佩罗收集的范围内，当孩子们长大十几岁时，她又在故事清单中加入了探险故事和冒险家的传记。

  在故事的滋养下长大的孩子，不仅感性、想象力丰富，还很有创意。他们经常自己创作诗歌，作为给母亲的生日礼物。小儿子吉米会用喜欢的照片和石头来装饰房间。二儿子西蒙对写作和表达有天赋，他的演讲能让观众感动落泪。大儿子浪漫而有创意，他准备向女友求婚时，将女朋友带到海边，让她站在沙滩上的心形图案中，然后自己潜入水中，带回来一枚闪闪发光的钻戒。（真是童话般的求婚，果然小时候的童话没白读。）

  如何将故事融入到家庭生活当中呢？以下几个方法可以帮到你：

  第一，尽可能多地给孩子讲故事。

  孩子们还小的时候，苏珊·佩罗会哼唱歌谣，讲睡前故事。孩子们稍微长大后，又尽力抓住机会，给他们讲各种有趣的故事。除了睡前故事，苏珊·佩罗还可以在餐桌旁、长途旅行的时候，给孩子们讲故事。

  第二，将故事融入到家庭习俗中。

  书里面有这样一个故事：有位朋友有十个孩子，她是怎么处理孩子们潜在的矛盾的呢？每当有孩子要出生时，朋友的妈妈就会买一个特别的蛋糕回家，并且告诉孩子们，这个蛋糕是小弟弟或者小妹妹从天堂带回来的。于是，孩子们对新生儿的到来充满了期待，而不会嫉妒或怨恨，这逐渐成为他们的家庭习俗，被保留下来。

  我觉得这个故事很美好，对于想要二胎或者三胎，但担心家里的大孩子会吃醋的家庭来说，这样的故事说不定会有效果。

  第三，针对孩子的特殊情况进行故事创作。

  苏珊·佩罗的小儿子杰米非常讨厌洗头发，她为此创作了一个故事，杰米当时用的洗发水的瓶子是小熊造型的，于是，苏珊·佩罗灵机一动，创作了一个洗发水小熊的故事：洗发水小熊喜欢四处旅行，每次遇到有人对他说“你好！”的时，小熊都张开嘴去回应，结果吐出来的只有泡泡。杰米很喜欢这个故事，后来也不再排斥洗头发。

  第四，鼓励孩子们自己创作故事。

  苏珊·佩罗会找一些道具，让孩子们发挥想象力，自己创作故事。比如：她会找来纸盒或者小木头，让孩子们建造密室；或者找来锤子之类的工具，让他们去挖掘水晶；再或者故意在花园里留下一块隐秘的地方，让孩子们去建造精灵的魔法屋。

  

  苏珊·佩罗是幼儿老师，在教学中，她也同样运用了故事疗法。如何让故事在学校教育中发挥作用呢？从苏珊·佩罗的教学经历中，我从中总结出这几点：

  第一，运用诗歌和童谣，作为故事的跳板。

  诗歌和童谣都比较简单，我们可以借助它们作为跳板，来进行故事的创作。首先，可以将诗歌或者童谣植入到故事里面，让故事有节奏美，激起孩子们的兴趣，让他们保持专注。其次，还可以将诗歌或童谣的故事进行拓展，根据当时的情境或者自己的需要创作一个新的故事。

  第二，从各种渠道收集灵感，来进行故事创作。

  可以从儿童喜爱的经典故事中寻找灵感，也可以在大自然里面寻找灵感，自然界的花鸟虫鱼、动植物的繁衍生息都能够激发想象力，大自然中的贝壳，树叶，羽毛等，既可以作为故事道具，又是故事创作的灵感源泉。除此外，小孩身上也藏着故事的灵感哦，聆听他们的兴趣爱好，会给你带来新的启发和创意。

  第三，将故事变成演出或者是游戏。

  把故事改成剧本，让小孩子来表演，或者将故事融入到游戏里面去，都能激发小朋友们的兴趣，同时还能起到治疗的作用。

  第四，在故事里面融入童谣，谜语和歌曲。

  这样会丰富故事的表现形式，让小朋友们更加感兴趣，激发他们的参与感。与此同时，重复的韵律可以营造故事的氛围和张力，给孩子留下深刻的印象。

  第五，学会就地取材，善于利用周围的环境来进行故事创作。

  根据所处的环境来进行故事的创作。苏珊佩罗创立的幼儿园起先是在森林附近，于是她因地制宜创作了很多森林童话，后来学校搬到了海边，她又创作了大量的海边传说。

  

  二、如何创作治疗性故事？

  所有的故事都具有治疗作用，有些故事让人发笑，有些故事让人落泪，笑或者眼泪都具有治疗的功效。有些故事能带来某种启示，或提供解决方案，给人们的生活带来希望和勇气，这也是一种治疗。针对某些特殊的情况，特定的故事会起到改善或者治疗的效果，这样的故事就被称为治疗性故事。苏珊·佩罗认为的治疗是“恢复健康，达成平衡，变得健全”，而治疗性故事指那些帮助人们恢复失去的平衡，或者重新获得健康感的故事。

  如何来创作治疗性的故事呢？

  创作治疗性故事，首先要明确目标。我们要根据具体情境或要解决的问题，以及小孩子的年龄特点来构思故事。值得注意的是，构思故事的时，不要试图引发内疚，或者是说教，而是应该提供解决的方法。

  确立了目标之后，就可以开始着手创作故事了。治疗性故事有三个基本部分：隐喻、情节和解决方案。这三者水乳交融，形成一个完整而有治疗作用的故事。

  隐喻

  隐喻是治疗故事中非常重要的部分，它能够帮助听者建立起充满想象的连接，达到治疗的效果。既然是隐喻，那么本体和喻体之间必须有相似性。比如：你可以说爱掐人的小孩子像小螃蟹，因为螃蟹有两只钳子，但是如果说爱掐人的小朋友像鸽子，这就不恰当了。

  想找到合适的隐喻，可以从以下几个方面着手：

  第一，针对特定行为创作故事时，可以从动物或物品上找共同点。

  比如：爱掐人的小朋友，和螃蟹之间就有某种相似性。

  第二，如果是针对某个孩子写故事，那么隐喻可以选择小孩子喜欢的动物，或者是玩具，或者从他生活的环境里面寻找线索。

  四岁的小男孩马修，亲眼目睹家里发生了火灾，脾气变得非常暴躁，在得知他最喜欢的动物是兔子之后，苏珊·佩罗创作了《兔子妈妈和大火》的故事来治愈马修的失衡行为，取得了不错的效果。

  第三，从课程主题或者周围的环境里面寻找隐喻的线索。

  这个刚才我们有提到过，比如当学校在森林附近时，苏珊·佩罗编撰了很多森林童话，当学校在海边的时候，她又讲了很多海边传说。

  第四，幽默感或者异域风情，能够让隐喻更有趣味。

  比如：在寒冷的北国，孩子们比较少见到猴子。如果用喜欢吮吸手指和脚趾的猴子作为隐喻，来指喜欢吃手的小朋友，就会让他们感到新奇有趣。

  情节

  情节是故事的基本组成部分，重要性自然不言而喻。在构思情节时，我们要照顾到小孩子的年龄。

  如果是三四岁的小孩子，故事情节应该尽量简单，还可使用重复的情节。在故事里面穿插重复的童谣或者歌曲，不仅能加深小朋友对故事的印象，还能让他们体会到韵律之美。

  对年纪稍长的小朋友，情节设置可以稍微复杂一些，比如：加入冒险的经历，待完成的任务，或者小小的挫折，这会激发他们的好奇心和兴趣。

  解决方案

  治疗性故事的解决方案要实现治疗的作用，让失衡或者被破坏的关系恢复平衡健康。解决方案必须积极正面，具有现实可操作性，还不能让人产生内疚感。

  在构思故事的时候，就应该提前想好解决方案，只有确定了这点，我们才知道故事应该朝哪个方向发展。值得指出的是，我们应该慎重地对待解决方案，不能提供一个在现实生活中无法实现的解决方案。比如：故事的对象是父母离异的小孩，在创作故事时，就不应该暗示父母会重新生活在一起，这样反而会对小孩子造成更大的伤害。

  掌握隐喻、情节和解决方案之后，我们可以创作一个结构完整的治疗性故事，想创作出更加精彩的故事，还要注意以下几点：

  第一，重视道具的作用。

  道具在治疗性故事里面有非常神奇的力量。道具可以是购买的，也可以是定制的。自制的道具有时候反而拥有神奇的力量。在《张牙舞爪的小螃蟹》里面，自己编织的手套反而显得更特别。

  第二，故事创作应该关注具体的表现，不要流于宽泛。

  说小孩调皮捣蛋就比较宽泛，说小孩喜欢踩踏花草就比较具体。根据具体行为创作的故事更有针对性，能让小朋友意识到自身的问题，并进行纠正。

  第三，可以根据不同情况改编故事。

  这点其实在上面提到过，我们可以根据现实的需要，或者具体情境来对经典的故事进行改编，为我所用。

  第四，善于利用重复，音乐和歌谣。

  重复的故事情节，歌曲或者童谣，能够让孩子们体会到韵律之美，加强故事的印象。苏珊佩罗指出重复和韵律对孩子们有如下好处：

  “体会到无处不在的节奏,知道生活会不断延续

  知道接下来会发生什么,充满信心和安全感

  增强记忆力和注意力

  培养音乐感(不断重复的歌谣尤其具有这一作用)

  发展语言能力”

  第五，故事的结尾要美好，充满希望。

  小孩子正在发育成长中，我们需要呵护她的童心。故事结尾应当美好，充满希望，传递正能量。

  学龄前的儿童，不妨给他一个童话式的结尾，美好而充满希望。

  面对学龄儿童（6-7岁），故事的结尾可以有教育意义，比如可以教孩子因果关系，彰显公平和正义。

  十岁以上的儿童，可以给他讲稍微残酷一点的故事。比如：名人经历的各种考验，各种灾难或者是战争的。

  

  三、讲故事的艺术

  讲故事侧重口头表达，有许多无法替代的好处：首先，促进想象力的发展。小朋友通过讲述者的声音、表情以及动作，去构思这个故事的场景，能够提高想象力。其次，培养专注力。听故事的时候，小朋友会更加专注。

  讲故事是一个比较个人化的艺术，掌握以下这些技巧，能够更好的学会讲故事这门艺术。

  第一，做好讲故事前的准备工作。

  讲故事之前，你首先要知道故事的梗概，或者是大概的内容，你可以选择完全复述故事内容，或者是加入自己的即兴创作。

  第二，建立讲故事的仪式感。

  在很多文化里面，讲故事都是晚上围坐在炉火边进行的，这样可以建立一种时空上的连接。每个家庭都可以根据自己的情况来创立一种仪式感。比如在讲故事前弹奏一段钢琴曲，或是临睡前点亮床头的小台灯。

  以下这些讲故事前的仪式，可以营造讲故事的氛围，仅供大家参考：

  “弹奏音乐(故事开始和结束时)

  点上蜡烛或灯笼

  坐在特别的“故事椅”或"故事凳”上

  安排一个专门用来讲故事的角落或桌子,道具和木偶都放在那里

  在每天的生活节奏中安排一个固定的故事时间

  讲故事前玩手指游戏,让孩子进入听故事的状态

  唱一首“故事”歌,把孩子带进房间”

  

  第三，关注并了解不同的文化

  故事有文化的属性，无论是讲故事还是写故事，我们都应该对不同的文化保持敏感，这样可以避免很多尴尬的情况，并让故事发挥更好的作用。举个简单的例子，牛在印度文化中比较神圣，如果你故事的对象是印度人，那么，创作故事时就不该把牛作为反面形象，否则会触犯他们的禁忌。

  第四，善用道具和表演方法

  道具可以用来辅助讲故事，道具的选择全凭你的匠心，比如说豌豆荚的壳可以当做小船，小树枝装饰一下就可以当做魔法棒……

  简单的道具既能更好地展现故事，又能激发小朋友的好奇心。除此外，道具的作用还有：

  “帮助孩子们倾听以及集中注意力

  帮助记讲述者记住情节顺序

  帮助新手建立信心

  为故事增添艺术氛围

  让故事以不同的方式呈现”

  

  要解决小孩子的挑战行为，需要很多的方法和策略，讲故事只是其中的一个方法，它并不能解决所有的问题，但是却非常值得尝试。

  在看完这本书之后，碰到小朋友的难搞行为，我也会尝试编个故事。有一次，宝宝不肯穿衣服，我指着衣服上面的草莓，对她说，“这个衣服上的草莓有魔力，穿上它你就会变成草莓仙子哦。”她似懂非懂的看着我，我趁机给她穿上了衣服，她也没有哭闹。

  我个人认为“故事教育”对小孩子和大人都有好处。对小孩子来讲，故事能提高她的想象力，提升语言表达，滋养心灵。对大人来讲，故事可以培养创造性思维，提高口头表达的能力。

  下次当你碰到孩子难缠的行为时，不妨尝试下故事疗法吧。

  甜橙派Gloria

  文字爱好者，每天读书&写作1小时践行者

  爱好阅读、写作、观影

  对新事物永保好奇心，有顽强不灭的少女心

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