巴斯蒂安幼儿钢琴教程-乐理与技巧入门A-共二册 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

《巴斯蒂安幼儿钢琴教程A(原版引进)(套装共2册)》共分四册：《基础入门A》、《基础入门B》、《乐理与技巧入门A》、《乐理与技巧入门B》。这四册书特别为5～6岁的钢琴初学者而编写，通过一年的学习可以完成。之后，学生可以继续《巴斯蒂安钢琴教程》（一）的学习。《巴斯蒂安幼儿钢琴教程A(原版引进)(套装共2册)》提供了一套成功并且有效的方案，同时也衷心希望本教程能够将学琴的小朋友领进丰富多彩的音乐世界。

暂无相关目录，正在全力查找中！

暂无相关内容，正在全力查找中

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：巴斯蒂安幼儿钢琴教程-乐理与技巧入门A-共二册在线阅读

在线听书地址：巴斯蒂安幼儿钢琴教程-乐理与技巧入门A-共二册在线收听

在线购买地址：巴斯蒂安幼儿钢琴教程-乐理与技巧入门A-共二册在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

《巴斯蒂安幼儿钢琴教程A(原版引进)(套装共2册)》共分四册：《基础入门A》、《基础入门B》、《乐理与技巧入门A》、《乐理与技巧入门B》。这四册书特别为5～6岁的钢琴初学者而编写，通过一年的学习可以完成。之后，学生可以继续《巴斯蒂安钢琴教程》（一）的学习。《巴斯蒂安幼儿钢琴教程A(原版引进)(套装共2册)》提供了一套成功并且有效的方案，同时也衷心希望本教程能够将学琴的小朋友领进丰富多彩的音乐世界。

• 作者：福州阿甘 发布时间：2017-07-31 17:15:01

  20170717上午07：28-下午17：45读完，667页，43.3万字。

• 作者：管理员 发布时间：2024-02-14 14:49:48

  2024.1.23：专业性好强，不知道是不是我读多了小说，这种科普性的书看不下去。

  2024.2.14：粗略读完。后面的章节里面提到的运动计划，有些是剖宫产6周之后询问医生之后再开始，到时候再学习吧。目前我记住的内容：

  1、尽可能多走动（包括刚生产之后第一天），一开始走不动就少走几分钟，一直到可以持续走30分钟，每天走两次；

  2、不要屏气，用力时要轻轻呼气

  3、母乳喂养的话，一直要到哺乳结束后三个月身体才会恢复；

  4、下床时不要采取直接坐起来的方式，要侧边滚到床边，用脚支撑自己；

  5、彻底恢复之前避免剧烈运动；

  6、多休息。

• 作者：Is this love 发布时间：2014-07-01 19:01:32

  开始把钢琴当做兴趣爱好！

• 作者：跷跷板儿 发布时间：2009-01-14 17:21:10

  喜欢他对世界杯和石头的描述

• 作者：shane 发布时间：2017-12-26 10:29:16

  要疯了……

• 作者：小花牛 发布时间：2015-08-08 21:42:57

  略烂尾，但是95%的部分都很棒，作者文笔很不错，玄幻感也把握得很好。而且把那么多传说附会在一起，辛苦了~

• 对于小学及以上的小朋友，我更推荐这本恐龙书哦

  作者：麒麟 发布时间：2023-11-26 23:27:38

  

  如果问家长朋友们一个问题，

  你是否给孩子买过恐龙方面的图书？

  答案可能不是：“买过”，而是，“家里都快放不下了”。

  我怀疑哦，可能是因为恐龙是古生物，现实中除了化石已经看不到这些恐龙的原貌，所以反而给孩子留下了广阔的想象空间，孩子们把各种稀奇古怪的神奇想象都融合进对恐龙的理解中，所以恐龙方面的衍生物是最多的，不光有电影动画，书籍更是数不胜数。

  那么就有了下一个问题，如何把握孩子宝贵的注意力，为孩子挑选一本合适的恐龙书籍呢？

  今天读的这本《普林斯顿恐龙大图鉴（第二版）》是一本怎么样的恐龙类书籍呢？

  

  实话实说，我觉得这本《普林斯顿恐龙大图鉴（第二版）》，并不适合所有小朋友。

  它更适合上了小学之后的孩子来阅读。

  我为什么这么说，

  

  通常出版社为了吸引孩子的眼球，往往会追求夸张的、具有视觉冲击力的、图片特别多的制作方案，电脑模拟、3D制图让恐龙摆出各种夸张的造型和相互之间的打斗，图多字少，只要图片够精彩够震撼，一切都不是问题。我把这类的以图为主的恐龙图鉴书籍，称为“哄孩子的书”。因为往往孩子看完一本书，除了一些恐龙的名字什么都记不住，深入一点的恐龙知识，全都没学到，这就是纯粹追求孩子的感官刺激了，对于知识的完善，对恐龙的深入了解并没有任何帮助。

  

  而这本《普林斯顿恐龙大图鉴（第二版）》，给我的最直观感受是，文字较多，文字介绍非常细致。每一种恐龙，都会详细介绍它的化石、解剖学特征、年代、分布和地层、栖息地、习性、注释、体长和重量。而图片以恐龙刨面图+化石图+手绘猜想图为主，重点展现恐龙的姿态和骨骼，彩色的手绘恐龙猜想图还原了恐龙的生活样貌。给我的感觉是非常的科学非常的严谨。

  

  这也是为什么我说更适合上了小学的孩子阅读，因为上了小学之后通过语文课和自然课等学习基础，孩子具备了基础的阅读能力，这时候更强调培养孩子自主阅读，所以这个大图鉴偏文字更多的好处就是，孩子可以通过自己阅读，学习更多关于恐龙的深入内容，自主学习，这才不让孩子的兴趣流于一种看热闹式的浪费，才能把宝贵的注意力变成对恐龙知识的深入了解。

  为什么我说更加科学严谨，2015年这本书的第一版在豆瓣就有9.0分的高评价，现在2023年出的是第二版，更新了大约100中新恐龙种类和200幅新插图，更加完善和精美，这些最新发现的恐龙信息及时更新，保证了科学的严谨。

  

  而且我注意到书里的彩图都是手绘的猜想图，并非用电脑3D动画渲染的高清恐龙图片。并不追求视觉上的过度华丽。这样的好处是，第一，保持了大学课程里的原汁原味手绘风格，第二， 因为恐龙都是通过化石来推测还原样貌的，对于恐龙原貌都是一种猜想，所以存在很多争议，比如有人觉得恐龙是像蜥蜴一样的裸露皮肤，有人猜想恐龙应该是像鸟一样浑身长着羽毛的，所以现在市面上那些过于追求华丽图片的恐龙书籍显然只会起反作用，3D动画渲染画出的恐龙太真实反而限制了孩子的想象空间。假如未来有一天科学家证实了，霸王龙实际跟奶牛一样浑身长着黑白相间的毛，该如何是好啊？所以不要扼杀孩子的想象力，用手绘猜想图可以留有进一步想象的空间，才是科学严谨的态度，对待孩子，这点尤为重要。

  

  值得一提的是，这本《普林斯顿恐龙大图鉴（第二版）》是咱们国内知名出版社湖南科技社的重磅作品，湖南科技最擅长出版科普类书籍，所以这本书的内容方面绝对有保障，权威专家校订，经验丰富的编辑团队制作，本书更是请到了我国著名的恐龙和古生物专家邢立达来进行翻译，如果不知道邢立达是谁可以百度一下，他可是凭借一己之力让自己的母校排名上升好几位的天才学者，他相关的书籍和动画片非常多，相信很多家长和小朋友都有接触，所以内容方面绝对优秀。全书精装制作，纸张优质，不反光无异味，很健康，还非常适合南北方的书友常年收藏。油墨环保，色彩鲜艳，字体清晰。

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

• 作者自述 | 人的创造力是方法的源泉：写在《共读英语的五年》问世之际

  作者：乐府文化 发布时间：2022-11-02 16:40:32

  十月中旬，我的新书《共读英语的五年》出版。

  这本书稿完成于2018年的暑假，四年中经历无数次修改，凝聚了很多人的思考和努力，在它成为一本书来到你的面前时，它是集体创造的成果。

  

  在原来的设想中，我会在这本书出版的第一时间写公号、发布消息、呼吁大家都来买我的书。现实中，我是一个迟缓的行动者，到终于决定打开电脑敲打文字的时候，我还在犹豫：这本书是否真能满足家长和老师的需求？

  在大多数时候人们渴望得到能够快速实现期待的方法，但世上鲜有成功的捷径，所有的路都是靠自己一步步走，每个人需要的不是别人的方法，而是行动的勇气，走出自己脚下的那条路。

  其实读英文原版书作为外语学习的路径已经普遍地被中国的家长接受和采用，只不过在读什么、如何读、为什么读，这些关键问题上，大多数家长和老师趋向于流行，缺少独立的思考和判断。以至于读英文原版书也演变成了符号化的存在，不管在学英语的课堂里，还是在家庭里，老师和家长会习惯性地把书交给孩子，叫孩子自己读，如果孩子遇到不认识的单词，那就借助点读笔、翻译软件之类的工具，如果孩子不认识的单词实在太多，那就让孩子跟着音频模仿朗读。

  从过程上，即使孩子读英语原版书，依然是缺少语境的，就语言学习来说，语境有两个方面组成：

  第一个方面是语言存在的情景，语言的意义来源于此；第二个方面是人和人的互动，互动实现对意义的探索，你无法灌输意义给学习者，你可以通过互动的方式让他们发现意义。

  给孩子书和工具，让他们自己读，书和人是孤立的，无法生成语境，这样的语言学习是机械的、碎片的，困难的。

  从结果上，成人（老师和家长）起到的作用是监督和检查，监督的是孩子的行为（是否认真），检查的方式是语音、单词（读音是否正确、单词是否记住了），孩子的角色是被动的，在他们身上无法产生自主性，一旦外部监督和检查机制撤销，学习行为也就会跟着消失。

  这是传统英语学习的样子，即使用了原版书，依然没有改变它的样子。

  

  《共读英语的五年》落脚点不在读英文原版书这件事情上，而是通过做这件事情实现教育的意义，如果从这个角度读它，我想它是值得被介绍给大家的。

  这本书讲述的是我用小说共读取代传统课本教学的五年经历，希望它能够带给大家教育的视角，并获得教育的信心和耐心。我从方法的探索、关系的建设、目标的设计三个方面谈这本书的创作意图。

  一、有效的方法都是遵循了教育的原则的。

  最好的方法来自于当下，它不是你预先设定的，如果它足够好，它是以惊喜的方式来到你面前的。

  但我们并非什么都做不了，我们可以通过观察和学习，了解和确定原则，原则会帮助我们摒弃固有的习惯和观念，与当下的现实融为一体，采取有助于改变现实的行动，形成方法。

  原则提高我们的现实意识，很多时候我们把自己束缚在习惯性的无意识中，采取自动化的行动，依赖于方法，其实就会造成这种问题，这也是很多家长说自己明明读了很多关于教育的书，知道很多方法，但在现实中，这些方法通常是没有用的。并不是方法无用，而是别人的方法于你是无用的，读教育的书，对于我们来说，最有价值的是学习原则，了解方法是如何产生的。

  教育的原则是我们在面对孩子，不管是在课堂还是在家庭里，从帮助孩子成长和发展的视角，做什么和不能做什么的界限。

  和其它原则一样，教育的原则也是高度情景化的。比如我们描述一个和孩子相处的情景：你准备给孩子读睡前故事，你希望孩子接受你选择的故事书，但孩子坚持要你读你们已经读了不下十遍的书，你感到困惑这个故事读了这么多遍，你已经感到厌倦，孩子为什么不能尝试听新故事呢？

  这个情景和问题是我听很多家长讲过的，处理方式有很多种，请你判断哪个是符合教育原则的：

  1. 你批评孩子，要求孩子必须接受新故事，否则你取消当天的睡前故事。

  2. 你建议孩子接受新故事，孩子拒绝，你觉得无可奈何，只能屈服，用十分不耐烦的语气给孩子读故事。

  3. 你意识到自己感到困惑，问孩子为什么还是选择这个故事，你倾听孩子，找到了答案，孩子说他很喜欢这个故事，他总是在你读这个故事的时候，在心里和你一起读，他觉得和妈妈一起读故事是温暖的、安心的事情。你心里的一块柔软地带忽然被打开，你得到了启发，决定打破原来睡前故事的模式，让孩子靠着你，和你一起读这个你们都熟悉的故事，此时，你们之间、你们和这个故事之间建立了新的连接。

  第一种和第二种做法都是“战斗”的方式，看谁比谁强，谁能说服谁，第三种是理解和连接的方式，理解孩子是教育的原则，让孩子听你的或者你听孩子的都不是教育的原则。

  这三种做法都有可能延伸开来，变成方法，而第三种是最有效的方法，因为它是遵循了教育原则的，但你并不需要这个方法，你需要了解的是这个方法是如何产生的，建立信心，立足你的现实，创造属于你自己的方法。

  二、好的关系实现好的教育。

  不论家长还是老师，我们首要的角色是教育者。

  不管做语文老师还是做英语老师，我承担的是教育的职责。

  家长和孩子、老师和学生之间形成的是教育的关系。

  作为教育者，我们关注的核心是人的成长和发展。

  但我们并非天然、本能地能够做好教育者这个角色，因为成为教育者要求我们首先是独立的、自足的个体。而实际上，作为成年人，我们经历成长，却并未都能够成为完善的人，我们需要在成年后，在生活中、在工作中，通过学习和反思，做能够持续自我完善的人。所以，我们承担的角色其实是两个，一个是对于孩子／学生，我们是教育者；另一个是对于我们自己，我们是自我教育者。

  从教育者的角色，我们要理解孩子的需求，支持他们成长；

  从自我教育者的角色，我们要反思和关照自己，改变自己。

  前者需要底气，后者需要勇气。

  当我们有了自我教育的勇气，做教育者的底气也就水到渠成了。

  如果我们能够对孩子说：我并不总是对的，你可以提出你的想法，我们一起讨论。

  这个瞬间，你坦然地面对了自己，在你接受自己的不足之时，你开始变得自足，与此同时，你鼓励孩子，让他得到独立思考的机会，在和你的连接中，孩子既是独立的个体，也是获得理解和支持的整体组成。

  我们必须要面对的现实是，随着年龄的增长，人们的创新能力是下滑的。但在今天和未来的社会中，创新力将是人的核心竞争力。那么，我们如何保护儿童身上取之不尽、用之不竭的创新意识，随着岁月的增长，增强它、提高和完善它？

  我想创新能力并不是在我们成年人身上消失了，它只是退缩了、被压抑了。成年人更趋向于稳定和安全，这是在岁月的洗礼中，恐惧感在人们身上得到了越来越强的控制力。人们因为害怕挑战，而放弃挑战；人们因为害怕困难，而自动地避开困难。

  成年人的这种恐惧感在我们的时代体现在孩子教育上就变成了焦虑感，因为害怕孩子输在起跑线上，就要赶紧提前教孩子，……甚至连启蒙也丧失了它原来的意义，变成了知识灌输和技能训练，实际上启蒙的意思应该是自我意识的养成。

  带有恐惧感的成年人是很难和孩子形成良好的教育关系的，孩子是勇敢的未知探索者，而恐慌感让成年人止步于已知。

  成年人的自我教育是了解自己、理解自己的行为心理、接纳自己，这何尝不是成人需要的启蒙教育？

  唯有自我启蒙，才能摆脱矇昧，才能和孩子建立良好的教育关系。

  上一代人通常把改变的希望寄托在下一代人的身上，对于下一代人来说，未来的希望来自于上一代人的改变。

  三、培养能够自我完善的人是教育的根本目标。

  家长和老师在设计教育目标的时候，要么太具体了，比如每周要记住多少数量的单词、背多少课文、读多少书；要么太模糊了，比如小学生的家长要求自己的孩子必须考上名牌大学。

  具体也好，模糊也罢，这类目标的共同特点是它们都把学习者变成了工具，学习者在这样的目标面前是被动的。在具体的目标面前，他们没有对自己的行为的控制力，学习不是内在的需求，他们会错把完成成人要求的目标当成是学习，因此在复杂、具有挑战的学习面前，他们通常的表现是不知所措、退缩，他们只在完成已知、指令明确的任务时表现积极、出色。在模糊的目标面前，他们会感到困惑，他们似乎无需思考自己对未来的期待是什么，但没有了心目中的未来，当下的意义又从何而来？意义是我们付出努力、获得高层阶愉悦感的基础，真正的学习是快乐的，但不是别人给予你感官上的快乐感，而是你对意义的追求，你所追求的意义让你心甘情愿接受和面对当下的困难，持续前进。获得诺奖的科学家，很多到了白发苍苍的年纪才有所成就，支持他们的，正是对意义的认同和追求。

  每隔十年我们国家就会发布新的教育标准，今年的基础教育阶段英语新课程标准自发布以来受到了较高的关注度，这是一个极具挑战的标准，就课外阅读的要求来说，是前所未有的。

  基础教育阶段的英语新课程标准要求九年级（初三）学生在毕业时课外阅读量达到15万数词。面对这个新要求，我们要认识的两个现实情况是：

  1. 在传统英语教学模式下，学生课外阅读随着年级的提升而降低。

  到了初中阶段，很少有学生做英语课外阅读，一方面是因为课业时间紧张，学生需要应对的各科学习任务多，很少有时间做自己感兴趣的事情；另一方面学生对英语阅读没有兴趣，也没有方法，长时间的背单词、记语法的学习方式，让他们自动地在英语学习和背单词之间画上等号，英语在他们眼里是枯燥的，能躲则躲，这是传统模式体现出来的弊端。

  2. 以百和千计算的词汇能学能记，数万、数十万，学不了，记不住。

  传统英语教学落脚在词汇这类语言知识上，学生通过机械重复的方式识记，但能记住的是有限的词汇和语言知识，现在面对数量庞大的词汇，改变传统教学方式是必然的要求，随之，我们的评价方式也跟着改变，回归到语言本质，回到语境，教意义解码，在日常的课堂里，学生练习从语境中获得线索解码语言意义的能力，老师提供理解策略，通过课堂互动发展学生的语言意识和语言能力，唯有如此，才能培养优秀的语言学习者，当学生具有了学习能力，他们才有可能达到教学实现不了的要求。

  新的标准要求我们设计新的目标，从前是知识和技能目标，现在是以人的素养发展为目标。

  以人的素养为核心，我们可以通过做具体的事情，和孩子／学生建立平等互动的关系，发展他们的自我意识、策略能力，实际上我们需要培养的是自主学习者、终身学习者，具有自我完善能力的人。

  

  在《共读英语的五年》中，大家会看到一个并不成功的我，总是在尝试、总是在失败、总是在继续。

  这条教育和自我教育的路，它会越来越宽阔。

  我的人生路从我的脚底下开始，只要我继续，它将持续延伸，我将在这条路上遇见未来。

  你也如此的。

  END

  作者 | 艾玛