政府会计制度实务操作应用指南 条文解读 实操要点 案例解析 修订版 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

《政府会计制度实务操作应用指南 条文解读 实操要点 案例解析 修订版》在政府会计改革的背景下，以《政府会计准则》《政府会计制度》《行政 内部控制规范（试行）》为依据，以作者多年的实务经验和实践调研资料为基础，系统地阐述了政府会计的基本理论与实务操作。

《政府会计制度实务操作应用指南 条文解读 实操要点 案例解析 修订版》结构清晰，语言严谨，充分考虑了政府会计制度“一笔业务，两种分录”的新业务模式，在进行相关的内容讲解和案例分析时，始终坚持“财务会计与预算会计”两条主线并行的方式，帮助读者从以前一种会计核算模式的思维转变为新的会计核算模式的思维。

《政府会计制度实务操作应用指南 条文解读 实操要点 案例解析 修订版》有助于会计工作者掌握政府会计制度，提升实务操作能力，也可以作为会计相关专业的教师、学生学习政府会计制度的辅导用书。

目 录

第 1章 政府会计概述

1.1 政府会计的概念和组成体系1

1.1.1 政府会计的概念1

1.1.2 政府会计的组成体系2

1.2 政府会计新模式4

1.2.1 政府会计模式概述4

1.2.2 政府会计二元新模式4

1.3 政府会计目标、基本假设和基础6

1.3.1 政府会计目标6

1.3.2 政府会计基本假设10

1.3.3 政府会计基础12

1.4 政府会计信息质量要求12

1.5 政府会计要素及其确认和计量原则15

1.5.1 政府财务会计要素及其确认和计量原则15

1.5.2 政府预算会计要素及其确认和计量原则17

1.6 政府决算报告和财务报告18

1.6.1 政府决算报告18

1.6.2 政府财务报告18

第 2章 资产类会计核算

2.1 资产概述20

2.1.1 资产的分类20

2.1.2 资产的管理22

2.2 货币资金23

2.2.1 货币资金的概述23

2.2.2 库存现金23

2.2.3 银行存款26

2.2.4 零余额账户用款额度28

2.2.5 其他货币资金31

2.3 应收及预付款项32

2.3.1 应收及预付款项的概述32

2.3.2 财政应返还额度33

2.3.3 应收票据36

2.3.4 应收账款38

2.3.5 预付账款40

2.3.6 应收股利42

2.3.7 应收利息43

2.3.8 其他应收款44

2.3.9 坏账准备47

2.4 存货49

2.4.1 存货的概述49

2.4.2 在途物品50

2.4.3 库存物品51

2.4.4 加工物品55

2.4.5 存货的计价方法58

2.5 投资59

2.5.1 投资的概述59

2.5.2 短期投资59

2.5.3 长期股权投资61

2.5.4 长期债券投资67

2.6 固定资产69

2.6.1 固定资产的概述69

2.6.2 固定资产的核算70

2.7 在建工程78

2.7.1 在建工程的概述78

2.7.2 在建工程的核算79

2.7.3 在建工程核算举例81

2.8 无形资产84

2.8.1 无形资产的概述84

2.8.2 无形资产的核算85

2.9 经管资产93

2.9.1 公共基础设施93

2.9.2 政府储备物资101

2.9.3 文物文化资产106

2.9.4 保障性住房108

2.9.5 受托代理资产111

第3章 负债类会计核算

3.1 负债概述114

3.2 流动负债115

3.2.1 短期借款116

3.2.2 应交增值税117

3.2.3 其他应交税费126

3.2.4 应缴财政款128

3.2.5 应付职工薪酬130

3.2.6 应付票据133

3.2.7 应付账款135

3.2.8 应付政府补贴款137

3.2.9 应付利息138

3.2.10 预收账款139

3.2.11 其他应付款140

3.2.12 预提费用142

3.3 非流动负债143

3.3.1 长期借款144

3.3.2 长期应付款146

3.3.3 预计负债147

3.4 受托代理负债148

3.4.1 受托代理负债的概述148

3.4.2 受托代理负债的核算149

第4章 收入类会计核算

4.1 收入概述151

4.2 财政拨款收入152

4.2.1 财政拨款收入的概述152

4.2.2 财政拨款收入的核算153

4.3 事业收入156

4.3.1 事业收入的概述156

4.3.2 事业收入的核算159

4.4 上级补助收入163

4.4.1 上级补助收入的概述163

4.4.2 上级补助收入的核算164

4.5 附属单位上缴收入165

4.5.1 附属单位上缴收入的概述165

4.5.2 附属单位上缴收入的核算165

4.6 经营收入167

4.6.1 经营收入的概述167

4.6.2 经营收入的核算167

4.7 非同级财政拨款收入168

4.7.1 非同级财政拨款收入的概述168

4.7.2 非同级财政拨款收入的核算168

4.8 投资收益170

4.9 捐赠收入、利息收入、租金收入和其他收入172

4.9.1 捐赠收入172

4.9.2 利息收入173

4.9.3 租金收入173

4.9.4 其他收入175

第5章 费用类会计核算

5.1 费用概述178

5.2 业务活动费用179

5.2.1 业务活动费用的概述179

5.2.2 业务活动费用的核算180

5.3 单位管理费用185

5.3.1 单位管理费用的概述185

5.3.2 单位管理费用的核算185

5.4 经营费用189

5.4.1 经营费用的概述189

5.4.2 经营费用的核算189

5.5 资产处置费用192

5.5.1 资产处置费用的概述192

5.5.2 资产处置费用的核算193

5.6 上缴上级费用195

5.6.1 上缴上级费用的概述195

5.6.2 上缴上级费用的核算196

5.7 对附属单位补助费用197

5.7.1 对附属单位补助费用的概述197

5.7.2 对附属单位补助费用的核算197

5.8 所得税费用 198

5.9 其他费用199

5.9.1 其他费用的概述199

5.9.2 其他费用的核算199

第6章 净资产类会计核算

6.1 净资产概述202

6.2 盈余及分配203

6.2.1 以前年度盈余调整203

6.2.2 本期盈余205

6.2.3 本年盈余分配207

6.2.4 累计盈余209

6.3 专用基金和无偿调拨净资产212

6.3.1 专用基金212

6.3.2 无偿调拨净资产214

6.4 权益法调整216

6.4.1 权益法调整的概述216

6.4.2 权益法调整的核算217

第7章 预算收入类会计核算

7.1 预算收入概述219

7.1.1 预算收入的要素219

7.1.2 预算收入的科目设置220

7.2 财政拨款预算收入220

7.2.1 财政拨款预算收入的概述220

7.2.2 财政拨款预算收入的科目设置221

7.2.3 财政拨款预算收入的核算222

7.3 事业预算收入226

7.3.1 事业预算收入的概述226

7.3.2 事业预算收入的核算227

7.4 经营预算收入230

7.4.1 经营预算收入的概述230

7.4.2 经营预算收入的核算231

7.5 其他预算收入233

7.5.1 其他预算收入的概述233

7.5.2 其他预算收入的核算234

第8章 预算支出类会计核算

8.1 预算支出概述237

8.2 行政支出238

8.2.1 行政支出的概述238

8.2.2 行政支出的分类239

8.2.3 行政支出核算的科目设置242

8.2.4 行政支出的核算243

8.3 事业支出246

8.3.1 事业支出的概述246

8.3.2 事业支出核算的科目设置247

8.3.3 事业支出的核算248

8.4 经营支出255

8.4.1 经营支出的概述255

8.4.2 经营支出的核算256

8.5 其他支出258

8.5.1 其他支出的概述258

8.5.2 其他支出的核算258

第9章 预算结余类会计核算

9.1 预算结余概述261

9.2 资金结存262

9.2.1 资金结存的概述262

9.2.2 资金结存的核算263

9.3 财政拨款结转、结余269

9.3.1 财政拨款结转269

9.3.2 财政拨款结余275

9.4 非财政拨款结转、结余278

9.4.1 非财政拨款结转与结余的区别278

9.4.2 非财政拨款结转279

9.4.3 非财政拨款结余281

9.5 非财政拨款结余分配284

9.5.1 经营结余284

9.5.2 其他结余285

9.5.3 专用结余288

9.5.4 非财政拨款结余分配289

第 10章 行政 会计报表

10.1 财务会计报表291

10.1.1 财务会计报表的概述291

10.1.2 资产负债表293

10.1.3 收入费用表302

10.1.4 净资产变动表306

10.1.5 现金流量表310

10.1.6 附注和会计报表重要项目说明316

10.2 预算会计报表329

10.2.1 预算会计报表的概述329

10.2.2 预算收入支出表331

10.2.3 预算结转结余变动表337

10.2.4 财政拨款预算收入支出表341

第 11章　政府会计调整

11.1 总则的要求344

11.1.1 会计调整准则制定依据及相关概念344

11.1.2 对政府会计主体会计调整的要求345

11.2 会计政策及其变 345

11.2.1 会计政策变 的条件346

11.2.2 会计政策变 的处理方法346

11.2.3 会计政策的定义347

11.2.4 会计政策的特点348

11.2.5 会计政策变 的定义及条件349

11.2.6 追溯调整法350

11.2.7 未来适用法355

11.3 会计估计变 356

11.3.1 会计估计变 的定义357

11.3.2 会计估计变 的特点357

11.3.3 会计估计变 的会计处理358

11.3.4 会计政策变 与会计估计变 的区分358

11.4 会计差错 正359

11.4.1 前期差错及 正的内容360

11.4.2 前期差错及 正的分类361

11.4.3 以前年度盈余调整361

11.5 报告日后事项370

11.5.1 报告日后事项的定义和期间370

11.5.2 调整事项371

11.5.3 非调整事项371

11.5.4 调整事项的处理原则371

11.5.5 报告日后调整事项与会计政策变 在会计处理上的区别373

11.6 披露374

11.7 附则374

政府会计制度编审委员会刘秀婷 中国财政科学研究院方文彬 兰州财经大学会计学院邢铭强 兰州财经大学会计学院姚 宇 陕西师范大学 商学院孙蕾蕾 烟台大学会计学院徐东方 河北金融学院会计学院唐斯圆 清华大学解为新 北京外国语大学财务处

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• 作者：kayoko 发布时间：2023-05-27 23:14:23

  挺好，有live on one's hump的解释，其他词典都没有。新版叫《牛津现代英汉双解大词典》

• 作者：闰闰 发布时间：2022-02-16 00:18:19

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• 作者：多寶 发布时间：2021-11-28 19:38:45

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• 作者：Aphrodisia 发布时间：2024-01-16 11:33:39

  全书把收录的文章按照春夏秋冬四个主题做成的集子，在读春夏的时候一直在抱怨自己看不懂散文，不喜欢散文，直到读到史铁生《秋天的怀念》《老家》以及梁实秋的《雪》《北平的冬天》才觉察到散文当中的感情是淡淡的，持久的，本书中最爱的四篇就是这四篇，抖音买的9.9值了!

• 作者：陈矮 发布时间：2021-03-14 01:58:05

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• 这么好的书为什么不再出版了呢？

  作者：lttony 发布时间：2012-05-13 03:01:36

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• 主动去爱、自立起来、选择人生

  作者：扁舟子 发布时间：2024-01-14 21:07:08

  看完了《被讨厌的勇气》，一鼓作气继续阅读“勇气二部曲”的第二本书《幸福的勇气》，如果说《被讨厌的勇气》是阿德勒的“思想地图”，那么《幸福的勇气》就是“行动指南。

  时隔三年，与哲人结束谈话的青年并没有得到理想中的幸福，相反，怀抱阿德勒理念并努力践行的他处处碰壁，愈发觉得阿德勒思想是脱离现实的虚无主义和理想主义，特别是青年从图书管理员转行成为教师后，践行阿德勒“不能表扬也不能批评”的原则，结果班级乱成了一锅粥，自己也失去了孩子们的尊重和身为教师的威望。《幸福的勇气》谈话便由此而起，愤懑的青年再次来到哲人的书房，发誓这一次一定要通过自己的亲身经历将哲人辩得哑口无言，证明阿德勒思想是纯粹忽悠人的糟粕！

  青年和哲人从教育谈起，而教育正是阿德勒哲学应用深广的领域之一（另一大应用领域是心理学）。为什么做了老师的青年践行了“不能表扬也不能批评”的原则，但是根本管不好孩子们，最后又只能回到“赏罚教育”的老路？归根结底在于两个字：尊重。

  赏罚教育，不管是表扬还是批评，其目的都是为了“操纵”“支配”孩子，而尊重，则是把孩子当成和自己平等的伙伴。

  那什么是尊重？尊重是实事求是地看待一个人，并认识到其独特个性的能力；尊重是努力地使对方能成长和发展自己，也是鼓励之根源。尊重不可以强迫，只能是内生，人与人之间一旦不存在尊重，也就不会有人性化的关系。

  而要做到尊重，第一步就是关心“他人兴趣”，关心他人兴趣，不可以仅仅是远距离的观望，必须亲自投入其中，否则你只会高高在上地批评“那不合理”“这有毛病”，这种做法既没有尊重，也不可能有感同身受的共鸣。

  至于“共鸣”，阿德勒认为是“接近他人时的技术和态度”。共鸣也可以说是“换位思考”，就是我们要用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去听，用他人的心去感受，试想“假如我拥有和此人一样的心灵和人生情况会如何？”。因为尊重，所以共鸣；因为共鸣，所以理解；因为理解，所以产生“共同体感觉”。

  这几年，中国的教育越来越多地提到“看见孩子”，要“蹲下身子做教育”，但是长久以来习惯了“赏罚教育”的老师和家长们，真要做到这一点谈何容易？更多时候，我们以为的“看见”，还是一种自以为是的“自嗨”。

  阿德勒认为，教育者就是心理咨询师，心理咨询就是“再教育”。那教育的目的是什么？教育并不在于提高学习成绩或者矫正问题儿童，促进人类进步、改变未来，这才是阿德勒所认为的教育。

  这个理想听起来确实太过宏大，那么往小了说，聚焦到个体，教育的目标是“自立”，教育者应该做的工作是帮助受教育者自立。

  那什么是自立？自立不光是自食其力，自己的事情自己做，最为关键的一点是，自立是不去寻求他人的认同，按照自己的意思自我认同——让他人来决定“我”的价值，这是依存；“我”的价值由自己来决定，这叫自立。

  老师们听到学生说“多亏了您我才能怎么怎么样”，总会忍不住沾沾自喜，但是在阿德勒看来，这样看似成功的教育者是失败的。因为学生这话反过来说，意思就是“如果是我自己，什么也办不到”，这样的教育显然没有摆脱“依存”的桎梏。教育者应有的态度，是告诉孩子自己的人生、日常的行为，一切都得由自己决定，并且尊重孩子们自己的决断，帮助其做出决断，告诉孩子们自己随时可以为其提供帮助，并在不太近但又随时可以提供帮助的距离上守护他们。总而言之，教育者必须令学生们感到他们是靠自己的力量做到了这一切。

  当然，要得到幸福，光是自立也还是不够的。阿德勒心理学所提出的行为方面的目标，一是自立，二是与社会和谐共处；心理方面的目标，一是我有能力的意识，二是人人都是我的伙伴的意识。

  生活在这个世界上，每个人都不是一座孤岛。正如在《被讨厌的勇气》中，阿德勒提到人生的三大课题：工作、交友和爱。人获得幸福的关键，也就是做好这三个课题。

  在工作课题方面，阿德勒创造性地解释了“分工概念”——分工是人类补偿身体劣势而发明出的罕见的生存战略，而现代社会也确实是一个分工社会，而且未来的趋势是分工将会越来越细化。为了与他人分工，我们就必须信任他人，与不信任的对象根本无法协作。而且，工作是没有贵贱之分的，因为一切工作都是共同体中必须有人去做的事情，只是分工不同而已。人的价值由如何完成共同体中自己被分配的分工任务来决定，也就是说，决定人价值的不是从事什么样的工作，而是以什么样的态度致力于自己的工作。

  到了交友课题，工作课题中“有条件地相信对方”的“信任”，则进一步上升到了“信赖”，也就是在相信他人的时候不附加任何条件。这是因为，我们人类是无法互相理解的存在，所以才只能选择信赖。和他人交朋友，我们必须成为主动信赖的那一个，是否能获得他人的信赖，则是他人的课题，非我们所能强求。

  而到了“爱”这一由两个人共同完成的课题，信赖更是上升到了更具献身精神的付出，建立不可分割的“我们的幸福”。我们自出生以来，一直都是用“我”的眼睛观察世界，用“我”的耳朵聆听声音，在人生中追求“我”的幸福。但是，当懂得真正的爱的时候，“我”这一人生主语就变成了“我们”，既不是利己心，又不是利他心，而是在全新的准则下生活。我们只有通过爱他人，才能从自我中心性中解放出来；我们只有通过爱他人，才能实现自立，渐渐成熟起来；我们只有通过爱他人，才能找到共同体感觉。

  主动去爱、自立起来、选择人生。