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• 作者：硕鼠 发布时间：2020-09-07 11:39:40

  纪念一下这本被逼着借给某亲戚最后被告知“你的书是借到几本中品相最好的一本所以我就用你的哦”、还回来时粘上了早餐痕迹的小可爱。

• 作者：颍原真吾 发布时间：2017-01-24 20:23:49

  1995年，美国明尼苏达州的中学生在河流和沼泽中发现三条腿的蛙，引起科学家的注意。后来经过调查，在美国南部、东部、中西部和加拿大都发现了畸形蛙，蛙的畸形个体数达10%左右。为探究其原因，研究人员把出现畸形蛙的地区的水取来，用非洲爪蟾做实验，结果爪蟾在发育过程中也发生畸形。

• 作者：三甲双胍 发布时间：2024-04-10 16:01:53

  很生动，能开眼界，帮助认识自然。

• 作者：你家有脆脆鲨吗 发布时间：2019-07-22 20:55:47

  还挺喜欢。历史和文物都能讲。

• 作者：文心孤竹 发布时间：2018-05-06 23:48:36

  人教社 经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过 义务教育课程标准实验教科书 生物学 八年级 下册

• 作者：wzpjnu 发布时间：2013-02-09 13:22:41

  生物的生殖和发育，生物的遗传和变异，生物的进化，传染病和免疫，用药和急救，了解自己，增进健康

• 中国古陶瓷协会名誉会长叶文程推荐

  作者：leona 发布时间：2012-02-03 09:42:02

  《中国唐青花瓷研究》一书是一部好书，值得推荐，它在几项较大的考古领域有突破性研究进展。在文体上既体现考古学中实证的重要性，又反映考古文化学中审美领域的文化内涵，大量的图片资料使阅读考古论证方面的内容不再枯燥无味。本书图文并茂，可读性强，通俗易懂。其对民间流散文物的收集整理，倾注了学者大量的精力，这批文化遗存丰富了多年来考古研究上的不足。可以说这是一部揭开尘封千年的古代造物文明的重要文献资料，对当下的传统文化教育和优秀的文化遗产研究都将起到积极的推动作用。

  总体上讲，该书的内容有以下几个方面:

  一、该书对我国四十多年的唐青花考古作了概括性的总结；

  二、通过对考古的遗存与传世品的比较研究，归纳出唐代三百年唐青花的发展脉络、走向路线图，虽然有些问题还需要探讨，但这已经是震动我国古陶瓷研究领域的一件大事。

  三、这部著作对古陶瓷研究界很重要，是因为它讨论了我国青花瓷的起源问题，并通过钴篮彩形态在各个历史时期的变化发展及工艺技术上的进步等内容，展现出了青花瓷起源的面貌特征，这是以往古陶瓷研究较少涉猎的部分。

  四、对唐青花与唐三彩的关系问题作了比较性研究，提出唐青花与唐三彩一样是唐代官僚阶层厚葬礼制的一部分。唐青花瓷的生产同唐三彩一样，存在官窑与民窑之分，对外贸易瓷与对内贸易之分。

  讨论了青花钴篮彩的文化来源，提出敦煌文化是我国青花瓷起源的动力因素。

  叶文程

  2011年4月5日于厦门

  （中国古陶瓷协会名誉会长）

• 孩子天生自私，所以......

  作者：糯米妈妈 发布时间：2017-09-01 16:33:33

  糯米在更小的时候，曾经有一段时间沉浸在“霸道总裁”的人设里，不爱分享、抢小朋友玩具、小气得要s......当时的我并未想太多，只是换着花样讲道理，希望他能早点“大方”起来。后来读了一些儿童心理学的书，才慢慢“理解”他的行为了。

  儿童心理学的开创者皮亚杰在1969年就提出了“自我中心”的儿童思维发展的特质。

  他认为，小孩子只关心自己，不关心别人。

  而且，小孩子通常会以为，我看到的就是别人看到的，我怎么想别人也怎么想。

  就是我们常说的——以自我为中心。

  但，孩子的“以自我为中心”并不是成人眼里的“自私自利”。

  就是说，孩子的“以自我为中心”是认知发展过程中的一个特点，跟成人认为的“不顾他人利益，自私自利”道德评判不是一回事。

  当然，随着孩子的成长，自我意识增强，如果不好好引导，也可能导致孩子“自我膨胀”，成长成霸道任性的小青年。

  怎么引导呢？

  第一，尊重孩子。

  孩子的“自我中心”的特质会帮助他们积极主动去探索世界，认识世界，进而发展成独立、自主、自尊、自信等良好品质。因此我们不能随意去破坏他们的体验，而要尊重他们，鼓励他们说出自己真实的想法，适度地满足他们的需求。

  第二，提供机会让他们体察到别人的观点。

  强迫孩子分享不是个好主意，反而会对他们人格发展带来不良的影响。可以找一些有趣的绘本或动画片，让孩子来尝试“换位思考”，站在别人的立场想想问题。比如蒲蒲兰的绘本《我》。这本绘本不是以人为主角，而是让人需要的食物、书籍等物质以第一人称的方式出现，讲述了“我”——牛奶、面包、苹果、书籍......对“你”——小男孩成长的帮助。

  “我”——牛奶被小男孩喝掉了，不过“我”没有消失，还在小男孩的身体里；

  “我”——面包被吃掉了，不怕，“我”只是跑进了小男孩的身体里；

  “我”——苹果被切开、吃掉了。咦，还在。“我”在小男孩的身体里；

  “我”——绘本被读过、喜欢过，又被遗忘了，其实，“我”已经在小男孩的身体里了……

  被小男孩吃掉、阅读过的“我”们，其实已经成为了小男孩身体里的一部分，永远都会和小男孩在一起。

   

  这个故事让孩子一下子明白了，世界上除了我，还有千千万万个像牛奶、面包、苹果、书籍这样的“我”，这场换位思考无比简洁地开场，以看似直白，实则深刻的自白结束——

  我就是你。

  虽然你不是我，

  可我却是你，

  我和你永远在一起。

  在思考之余，它还悄悄告诉孩子们——哪怕你最喜欢的东西不见了，但它其实已经和你在一起。

  这本绘本简单易懂又有趣，绘者是高田纯，是日本超人气绘本作家，已在中国出版的作品有《山猫怎么办》《好长好长的蛇》《谁的自行车》等，《谁的自行车》还曾获意大利博洛尼亚国际儿童书展插画奖。

  还有一个锻炼“换位思考”特别好的游戏：角色扮演，让孩子去体验那个人的状态，他就更能站在他人的立场思考问题。

  当孩子做了非常不恰当的行为时，父母可以跟孩子游戏化的调换位置将之前的行为再演示一次，这样更能帮助孩子理解自己的行为对他人的伤害，从而建立同理心。

  就像《爸爸去哪儿》里面有一幕让人印象非常深刻，张亮和他的儿子天天：张亮睡前在床上教育天天在“村长集合”时应该如何表现，“他不是严厉训话，也不是枯燥说教，而是与儿子一道完成角色扮演游戏，通过切身体验，告诉儿子怎样做才是尊重别人，才能让别人感到舒服。

  第三，让孩子多与同伴一起玩

  让孩子多多参加集体活动（比如游戏），集体活动可以帮助他们不再什么都从自己的利益出发，为了和小伙伴玩得更嗨，大家必须遵守一定的规则，自我控制，调整自己的行为、体察别人的情绪和观点。

  皮亚杰认为，让幼儿参加集体活动是克服幼儿自我中心的最后办法，而集体游戏效果更佳，在品德培养过程中，必须在克服自我中心的过程中让儿童社会化，社会化的过程即是人成长为人类社会一员的过程。

  即使现代的孩子普遍很早就开始学知识，但是单方面的学习并不能消除思维中的自我中心，单纯知识的传授也消除不了孩子的自我中心，儿童只有在活动中不断的协调自己与外界的关系，才能逐步解除自我中心。

  总之，让孩子在玩中学，就对了。

  关于“自我中心”意义深远的观点还是——去“自我中心”也是每个家长的终身任务。

  作为家长，在教养孩子的过程中常常会有的“自我中心”：认为孩子不懂事，所以要求他凡事都要顺从大人。自己没有实现的理想，期望在孩子身上实现。对孩子有过度的要求，完全不顾孩子的承受能力，兴趣爱好。

  如果这种“自我中心”走向极端，会给孩子带来错误的示范。

  孩子天生自私......但不会一直这样的，让我们与孩子共同成长吧。