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《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《给儿子的信》依次涵盖了从小学到大学的各个成长过程，极具启示。《把整个心灵献给孩子》阐述人在小学儿童阶段的乐学生活；《公民的诞生》阐述人在中学少年阶段的和谐发展；《给儿子的信》涉及人在大学青年阶段的成才修养。 这三部著作都是各自独立完整的作品，但它们作为三部曲结合在一起，综合地、全面系统地阐述了苏霍姆林斯基的全面发展教育思想。

前言“快乐学校”校长第一年——考察孩子我的学生们的家长蓝天下的学校我们的“幻想角”大自然——健康的源泉每个孩子都是画家爱护生物和美我们去劳动世界的“旅行”我们欣赏大自然的音乐冬季的活动和欢乐第一届云雀节我们怎样学习读和写我的孩子，你生活在人们中间我们的集体——和睦的家庭我们在“健康乐园”里的生活第一学年前夕的一些想法儿童时代什么是小学健康，健康，再健康学习——精神生活的一部分300页《大自然的书》从物的世界到社会：东西从哪里来?活的习题集中的1000道题我们的环球“旅行”什么是帝国主义让孩子体验脑力劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐“童话室”我们的“奇异海岛”——童话续编歌曲为孩子们展现了美的世界书和儿童的精神生活本族语言我们的“美丽角”在生活理想的源头心里要有共产党活着就要天天关心人充满崇高情感的劳动少年列宁主义者，你们是祖国未来的主人孩子们加入少年列宁主义者的组织要像列宁那样斗争和胜利“勇敢无畏者”小队我们和夏天告别

苏霍姆林斯基是苏联大教育家，长期担任乌克兰巴甫雷什农村中学校长，积累了大量一手教育经验。他的著作是青少年教育的典范。“伟大的人民教师，把整个心灵献给孩子。”

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一个人在把自己的知识传授给其他人时，他也在认识另一个人和他自己。这时的智力情感与道德情感交织在一起；一个人体验到在自己的身上产生了对其他人的义务感。这样的情感复杂地交织在一起，是防止智力上的利己主义的保证，智力上的利己主义就是一个人只满足于自己知道，而别人如何他漠不关心。

劳动的乐趣是任何东西都不可与之比拟的：劳动的乐趣与所有其他的乐趣的区别，就在于人尽心尽力地去做不是他想做的事，而去做需要做的事，最终他体验到为他人做事的快乐，并渴望去做为了全社会的利益而需要做的事。只有当少年把劳动的乐趣作为自己的最大兴趣时，他们才能懂得没有劳动就没有生活这个真理。

劳动的道德意义恰恰就在于人获得乐观地感知的最高欢乐，即创造的欢乐。

为什么少年粗鲁地回答别人的好言好语？为什么他不懂得别人的情谊？教师常常会对此感到吃惊。这是因为对人的心灵的最敏感的部分——自尊心的不信任、怀疑和日常的刺激，使他的心灵受到了“锤炼”，变得粗鲁了。有人说，看看，你的同学回答问题得了5分，而你只得了3分。你怎么不害臊，你还有没有一点点自尊心？话可能不是这样说的，但话里包含的意思确实常常是这样的。经常不断地搬出自尊心来只会使之变得麻木，最终丧失自尊心；少年的心似乎蒙上了一层冰。这时您想用友善的语言去滋润他的心田。这就像想用温暖的手掌去融化一块厚冰一样：冰是化不开的，必须生火将它熔化。

怎样才能绕开教育工作中的这些暗礁呢？我们总是害怕让少年感觉到我们对他的不信任。因为只要他一感觉到这种不信任，他就学会巧妙地欺骗教师和家长，而且欺骗得天衣无缝。对少年的不信任会使他的心灵变得麻木不仁，他的心灵就不想为独立解决问题和运用意志的力量去克服困难而作出努力，他已习惯于别人抽一鞭他走一步。我们依靠了人的内在的精神力量：我们不是令人厌烦地催促，不是牵着他的手走，而是给予他选择的自由，而他选择的恰恰就是我们所期待的：运用自己的意志力量去克服困难，从中体验到对自己的自重、自爱。

…… 初秋，当清澈的大气中能清晰地听到每一种声响时，一到傍晚时刻我就和孩子们坐在碧绿的草地上，我让他们听了H.里姆斯基-科尔萨科夫的歌剧《苏丹王的故事》中的“熊蜂飞舞”的旋律。音乐引起孩子门情感上的反响。他们说：“熊蜂一会儿近了，一会儿又远了。还能听见小鸟在叫…”我们又听了一遍旋律，然后去到正在开花的含蜜草地。孩子们听到蜜蜂的竖琴在演奏，熊蜂嗡嗡地叫个不停。瞧，这就是那个毛茸茸的大熊蜂，时而在花上飞舞，时而落在花上。孩子听了很高兴：这差不多就是录在唱片上的那个旋律，但是音乐作品里有一种特殊的美，这是作曲家从大自然中听来而又表现给我们听的。孩子们还想再听一听唱片上的旋律。

书籍介绍

《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《给儿子的信》依次涵盖了从小学到大学的各个成长过程，极具启示。《把整个心灵献给孩子》阐述人在小学儿童阶段的乐学生活；《公民的诞生》阐述人在中学少年阶段的和谐发展；《给儿子的信》涉及人在大学青年阶段的成才修养。 这三部著作都是各自独立完整的作品，但它们作为三部曲结合在一起，综合地、全面系统地阐述了苏霍姆林斯基的全面发展教育思想。

• 作者：cnfeat 发布时间：2022-01-16 17:35:34

  在当时，的确没有任何人比他写得更好了。

• 作者：酣放自若·安奈 发布时间：2023-07-13 22:41:39

  常读常新

• 作者：Rottwitz 发布时间：2015-06-28 22:27:36

  尽管这本书在德法都被骂得很惨，主要因为其无边际的离题与佻薄的性描写，读完之后觉得还是有值得深挖之处。“他身处距离自己生活数光年的地方”这句话很说明问题：三层嵌套式结构是主人公以客体的客体之身份观察自己生活的尝试，母亲就是在三个自我之间搭桥的媒介。借助书写他者来构建自我身份，在欧洲文学中屡见不鲜。

• 作者：FanWriting 发布时间：2009-02-13 12:23:47

  在这里重新体会童年大自然中的鸟语花香.

• 作者：Xuiwen_ 发布时间：2019-01-22 22:27:24

  需要有技巧的对待小朋友！不要压抑他们的天性啊～

• 作者：修理工 发布时间：2017-11-05 14:32:06

  读了《给儿子的信》，非常好，解答了长久以来关于如何活，为什么活的疑问。不要追求孤高的理性，而要追求有益于人的实践。没有情感的人，虽生已死，完全的理性是不可追求的。要用高尚的情感来代替孱弱的理性，要带着责任去爱，不要像动物般活着。

• 把整个心灵献给孩子

  作者：Lily 发布时间：2019-07-31 18:09:08

  这本书主要分为两个部分，快乐学校和儿童时代，它们分别讲述地是学生升入小学之前的准校园生活和学生正式的学校生活。

  在快乐学校章节中，描绘了苏霍姆林斯基陪同孩子一起在大自然中自由快乐的成长。他重视孩子精神世界的建立。他认为孩子如何认识这个世界，形成怎样的信念，决定着他们整个精神世界的体系，所以他带领孩子用眼睛、用耳朵、用心去真诚地、开放地、自由地感受周围世界的美好。和孩子一起观察天上的浮云，书画周围有趣的景物，聆听虫鸣鸟叫，围着篝火讲有趣的故事……用这些美好来丰富和充实孩子的内心。

  苏霍姆林斯基也注重培养孩子关心他人，同情他人的品质。他认为虽然孩子现在对于那些谈论高尚品格的语言不能完全理解，但他们敏感的内心能感受到人道的美。时时孩子对于他带领孩子去给孤苦的安德烈爷爷送关怀，引导孩子去帮助那些穷苦的人……当孩子能为减轻身边人的忧患而有所作为时，他内心善良的情感就开始确立。

  在儿童时代章节中，苏霍姆林斯基告诉我们孩子应该在这一时期为以后的学习打下良好的知识和技能基础。但他认为学习不应当归结为不断地积累知识、训练记忆力，学习应该是精神世界的一部分。同时将知识与活动紧密联系在一起，激发学生的好奇心，求知欲，让他们体会获得智力的欢乐感、成就感，这样学习才能成为孩子精神世界的一部分。后面举例，如何用童话、诗歌等来促进学生智力发展和丰富精神世界。

  除了重注培养和发展学生的智力、精神世界的发展，苏霍姆林斯基也注重公民教育，培养学生的共产主义理想。

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• 认识世界、认识人

  作者：老shi 发布时间：2016-04-17 21:34:42

  没看完就匆匆浏览了第一部分《把整个心灵献给孩子》

  惭愧脸，是一份作业。

  再次惭愧脸，没有特别认真对待。

  有空会再细细品味。

  《把整个心灵献给孩子》是育人三部曲中的第一部分，讲的是苏霍姆林斯基对小学阶段儿童乐学的理解。一个个案例，一件件事情娓娓道来，不是简单的说教，而是真实的触动。他用自己的教育实践给我们指明了一条条教育之路。在这本书中，苏霍姆林斯基字里行间都无形间流露出他对孩子的爱，他真的做到了把整个心灵献给了他的孩子，他说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”

  成为一名教师后，渐渐地有了一些思考，对书中的一些教育哲理也有了自己的见解：

  1、只有始终不忘自己也曾是个孩子的人才能成为真正的教师。

  每个人都曾是孩子，只有孩子才最了解孩子，所以当教师能够站在孩子的角度考虑和理解孩子所做的事情，他才能够更好地帮助和教育孩子。我所任教的一年级孩子一下课就满世界奔跑，经常有孩子摔倒受伤，我就跟孩子说不能奔跑，然而并没有什么用。我思考怎样才能让这个现象停止呢？回忆起自己小时候，我也曾是个爱奔跑爱玩的孩子，这是孩子的天性，我怎么可能抑制呢？后来有一次，一个孩子奔跑摔倒流血了，我趁此机会把所有孩子都叫回教室，进行了一场关于奔跑的讨论，先是让孩子们说一说自己奔跑的理由，然后再说明奔跑摔倒的危险性，再接着跟孩子说老师并不是阻止他们奔跑，只是提醒他们要在课间玩耍的时候保护好自己，尤其是楼梯，转角。最后大家一起想办法怎样避免受伤。虽然孩子还小，可是我发现这样的谈话之后，孩子们在宽阔的操场还是会奔跑，但是在教室楼道里一部分孩子会停下来，奔跑的速度也没有以前那么快了。

  2、学生，首先是正在进入认识世界、创造世界、进入人际关系的世界的活生生的人。

  由于整个教育环境的影响，一个授课班的人数是很多的。当一个老师要管理如此众多孩子一天的学习生活的时候，没错，他只能管理，而孩子不应该是被管理的。从古到今，我们很多人都忘了教育的本质应该是成为一个人，而不是一个对权威服从的被管理者、甚至是奴役者。当一个老师对待孩子的方式是下命令，学生学习的方式是服从，那么培养出来的不是一个真正意义上的人，一个人最关键的是有自己的独立思考，有自己的真正想法。所以当我听到家长们和老师们对一个孩子评价是乖巧懂事、听话的时候，我的心里是很难受的。一个孩子还这么小，他就学会了看着大人脸色隐忍自己，做一个乖巧听话的孩子，他的童年是多么的压抑。孩子总归是孩子，他应该绽放自己的童真，回归最梦幻的童年。只有我们老师把学生当活生生的人来看待，我们才能拥有人模人样的学生，才能陪伴他们去认识世界、去创造世界。教育不是管理是陪伴。

  我们班有个非常特殊的小女生A，她来学校第一天就对另一个女生B拳打脚踢，当时孩子的家长们都在旁边，我非常感谢那个被欺负的女生B的爸爸，他没有任何的举动，但是我也明显看到心疼写在他的脸上。那是我来到这个新学校接手新班级的第一天，我的心里也是诚惶诚恐的，我在内心跟我自己说要冷静，走上前去，把两位孩子叫到跟前，蹲下去以孩子平等的视角问他们，发生了什么，为什么要这样做。女生B说她在提醒女生A排好队伍，而A就突然打她了。女生A则气呼呼非常凶地说女生B要打她。所有的家长都看着我处理这件事，我也知道这是我的第一战，只许胜不许败。我冷静地思考了三十秒，先是跟附近的几个孩子证实了女生B没有说谎，她没有去打A只是提醒A排好队伍，再问A：“排队的时候队伍没有排好是不是不对？”得到她肯定的答复后我继续问：“那么B提醒你排好是不是在帮助你变得更好？”孩子的答复依然是肯定的，我知道我快成功了，最后孩子A在学生和家长的共同注视下跟孩子B道歉，并且握手言和，而且我的孩子们也让我非常感动，一年级的孩子他们看到这样的场面，居然自发地鼓掌，那一刻泪水真的在我眼里打转。在后来的学习生活里，女生A还是会经常主动攻击别人或者和别人发生矛盾，我也经常和她外婆在沟通和尝试，知道她的成长很特殊，爸妈不在身边，生下来后就是外婆独自带大，并且由于家庭原因时常换幼儿园，造成这个孩子极度缺少安全感也急需被人关注，外婆比较严厉，对孩子的学习教育往往采用极端甚至是近乎镇压的方式，而在生活上又非常溺爱疼爱孩子，两种极端的教育方式的共同作用下，才有了孩子这样的表现。我一直都在营造一个温暖关爱的大家庭，让她能感受到来自老师来自同学的爱，也一直挖掘她的闪光点。每当她犯了错误，我都会尽量克制自己的情绪，用一种平和的态度去跟她对话，解决问题。我知道老师对待学生的态度，就是学生对待别人的态度，从学生的言谈举止中就能够看到我自己。慢慢地，我发现孩子A说话的语气也时常会变得柔柔的，眼神也不再露出凶光，还变得爱靠近我了，有几次还看到她和其他孩子玩得很开心。现在的她，虽然还会犯错，虽然还是情绪会反复，但我已经看到了她慢慢回归正常的希望。

  3、对孩子来说，认识世界是从认识人开始的。

  你给孩子看花，孩子就明白了什么是美丽；你给孩子戏水，孩子就明白了什么是流动；你给一个朋友，孩子就明白了什么是友谊。孩子的世界是成人赋予的，你友善，他就不会自私；你谦卑，他就不会狂傲；你勇敢，他就不会懦弱。之前新闻上采访了一位见义勇为受伤住院的人，问他为什么能这么勇敢冲过去夺下歹徒的刀。他说他当时也想着事不关己高高挂起，但是他的儿子跟他说：“爸爸，那个是坏人，要抓坏人。”他说他不能在他儿子面前当孬种。这位爸爸我很佩服，这才是真正的身教。你跟孩子说一百遍要勇敢，老师跟孩子说一百遍见义勇为是什么意思，遇到事情我们不能冷漠，都不及这位爸爸这一次冲出去的举动。孩子他对世界是无知的，他看到了什么他就以为是什么，你希望孩子成为什么样的人你就要试着去成为这样的人，不然你拿什么去教育孩子？如果一个老师在跟孩子说要随时捡起地上的垃圾保持赶紧而自己看到垃圾视而不见，那么孩子还会在意老师的言行吗？

  教育是一件快乐的事情，苏霍姆林斯基在帮助孩子快乐的同时自己也获得了快乐，而这和我成为一名教师初衷不谋而合。我希望我的每一位孩子都能在我的帮助下有所收获，有所成长。我希望我的每一个孩子都能够快乐学习、健康生活。帮助别人获得成功这比自己成功更加能够获得成就感，每个人的价值都值得被实现，而我的价值就是我的学生，愿我的整个心灵都能永远和孩子在一起。