供应链管理中的信息协调与协同控制研究 世界图书出版公司 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

供应链协调乃至协同是供应链管理的重要内容。在信息时代和知识经济的背景下，信息和知识管理引起广泛关注。

由张晴、张劲松编著的《供供应链管理中的信息协调与协同控制研究》从信息和知识管理的视角出发，对供应链管理中的信息协调和供应链运作中的协同控制与知识管理进行全面系统的研究。在供应链管理中的信息协调部分，提出了供应链信息协调总体框架，对其两大组成部分进行详细论述；建立了基于多Agent的供应链信息协调模型并进行仿真，结果分析表明利用多Agent系统为管理者提供决策支持的可行性；提出了信息协调实现模式，并阐述基于多Agent的信息协调的实现；设计了供应链信息协调机制。在供应链运作中的协同控制与知识管理部分，给出了供应链多层次集成管理的整体框架；明晰了供应链知识的范畴，给出了供应链知识管理的分层评价模型；建立了协同过程的管理和控制模型，研究了基于价值链的供应链知识创新模型；建立了集成业务过程情境的知识模型，提出了供应链知识管理的组织支持策略，给出了供应链知识管理实施的绩效评价方法。

《供应链管理中的信息协调与协同控制研究》适合从事供应链管理研究的专业研究人员、博士生和硕士生作为参考书使用，也可以用作在企业从事物流管理、供应链管理、信息管理的高层次管理人员的参考书。

前言

内容简介

上篇 绪论

第1章 引言

1.1 研究背景

1.1.1 21世纪我国制造业的发展和面临的挑战

1.1.2 供应链：从协调到协同

1.1.3 供应链协同与知识管理

1.2 国内外研究现状

1.2.1 关于供应链协调的研究

1.2.2 关于供应链信息协调的研究

1.2.3 关于知识管理的研究

1.2.4 关于企业过程协同的研究

1.2.5 关于供应链协同的研究

1.3 研究意义

1.4 本书的主要内容和整体框架

参考文献

第2章 研究理论基础

2.1 供应链管理

2.1.1 供应链的基本概念及其特征

2.1.2 供应链管理的概念和基本思想

2.1.3 供应链管理实践中的问题及挑战

2.1.4 供应链管理的内容和目标

2.1.5 供应链管理的要素

2.1.6 供应链管理的关键业务过程

2.2 协同学

2.2.1 协同学中的几个重要概念

2.2.2 协同学的基本思想和方法

2.2.3 协同学中的信息

2.2.4 协同学中的信息效应

2.3 Agent与多Agent系统的基本理论

2.3.1 Agent技术的产生背景

2.3.2 Agent的定义

2.3.3 Agent的特性和分类

2.3.4 多Agent系统概念

2.3.5 多Agent系统的特点

2.3.6 多Agent系统的开发方法及工具

2.4 委托代理理论

2.4.1 供应链委托代理问题的产生

2.4.2 委托代理理论

2.4.3 供应链委托代理理论模型

参考文献

中篇 供应链管理中的信息协调

第3章 供应链信息协调框架及要素

第4章 基于多Agent的供应链信息协调建模与仿真

第6章 供应链信息协调机制

第5章 供应链信息协调的实现

下篇 供应链运作中的协同控制与知识管理

第7章 基于虚拟企业的供应链构建与集成管理

第8章 供应链知识管理及其框架模型

第9章 供应链协同机制与知识管理

第10章 集成过程情境的供应链知识建模

第11章 供应链知识管理的实施策略

结束语

附录部分仿真程

结束语

附录部分仿真程序

张睛，博士，副教授，硕士生导师。现任教于中南民族大学管理学院信息管理与信息系统系，主要从事供应链管理和管理信息系统等方面教学和科研工作。1997年、2003年分别获华中科技大学工学学士和工学硕士学位，2009年获华中科技大学管理学博士学位。主持省级以上科研项目1项，在CSSCI、CSCD核心、全国中文核心等期刊上发表学术论文10余篇。

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• 作者：其徐如林/wx 发布时间：2011-02-12 20:55:00

  忽然对元朝感兴趣了！

• 作者：hilicop 发布时间：2022-06-26 15:49:11

  一般 有几幅画印象较深 大多数一般

• 作者：leslie 发布时间：2021-04-27 19:35:03

  门槛高，我小白，用处不大，拿来培养下审美也是好的

• 作者：just another 发布时间：2009-10-08 11:10:52

  真是北京城里一纯老爷们

• 作者：米二Sobium 发布时间：2022-05-26 19:48:16

  非常好的材料计算入门教材，搭配侯柱锋老师的一些讲解资料基本就可以上手了。

• 作者：陆离 发布时间：2019-11-06 13:37:19

  框架还好，但措辞与学界通用译文术语有很大差别，“代偿”和“弥补”谁更好？放在句中，乍看是后者，但前者仿佛又有一层语义在，所以，译语仍要逐流、从众，方便同人读者。

• 为什么很多孩子小学数学成绩好，中学就下降了？原来方法错了

  作者：阳光博客 发布时间：2020-02-26 13:55:24

  网上经常看到有家长倾诉，说孩子小学数学成绩挺好的，怎么上了初中，成绩就直线下降了？也有的孩子初中数学成绩尚可，但到了高中明显感觉跟不上，听不懂，这是怎么一回事呢？

  许多人认为数学成绩反应了一个人的聪明程度，所以数学成绩用功了却上不去，很可能是因为脑子不够用。其实不然，大部分孩子的智力水平是差不多的，高考数学还远远未到拼天赋的程度。

  我觉得原因是：

  数学学不好的孩子用错了学习方法

  。

  最近读了日本“最佳数学培训学校”校长永野裕之所著的一套书，其中有一本

  《写给全人类的数学魔法书》

  ，颇有感触。作者永野裕之就认为，

  数学成绩依赖天赋一说没有道理，只要用对方法，每一个人都有学好数学的潜力。

  永野裕之这个人的经历本身就是一个传奇。他跟大多数人的学习经历刚好相反，高中以前成绩平平，甚至可以说有点差，高二之后突然被打通了任督二脉一样，成绩突飞猛进，考上了日本最牛的大学——东京大学，而且是最牛的物理学专业，之后还考上了全日本研究生梦寐以求的宇宙科学研究所（JAXA）。

  搁我们这，相当于一个初中学渣逆袭考上了清华的姚班。简直难以想象！

  后来永野裕之把这套方法整理出来，开了一家数学补习班，如今已经成为日本最火的数学补习班，被NHK（相当于日本的央视）、《日本经济新闻》、《商务杂志》等多家媒体争相报道。无数对数学绝望的学生，在这里重新找到了学数学的希望。

  实际上《写给全人类的数学魔法书》

  主要就是针对初中以下数学还ok，初三到高中数学成绩断崖式下跌的学生所写。

  从小用到大的学习方法到底哪里有问题？

  很多学生，包括家长最为不解的就是为什么从小用到大的那套法子到了高中不管用了？咱们先来看看大多数孩子是怎么学数学的吧。就我所知，大部分学生接触到新的数学内容，第一反应就是两个字“做题”。

  老师课讲完，不管听懂听不懂，反正第一步，背公式，第二步就是做题

  ，拿来就做，硬套公式。做不出就看答案，做错了就等老师讲解。如是几个回合，这一部分内容总归学

  

  这么做有啥问题呢？就是把一门学科变成了一个套路。做啥都想着往上套，拿到卷子，一看，所有套路都套过，立马心就放到肚子里去了。一看到考卷上有没套过的题，立马就慌神。

  数学=背公式+刷题？

  陷入这种学习状态是非常危险的。一方面孩子很容易就对数学感到厌恶了。谁会喜欢成天死记硬背加刷题啊？

  另一方面也造成了孩子思维僵化，拿到题目，首先想的就是做没做过，套哪个公式，一旦公式记不起或者题目没见过，立马就歇菜。

  从小学到初中，这种学习方法是能学好的，因为公式比较少，就那么几个，反复练习，很容易get到出卷者的全部套路。尤其是学习比较勤奋的孩子，再认真仔细一点，拿高分不在话下。

  但是到了初三乃至高中，这种学习方法效率就太低了。一方面越学到后面公式越复杂，这种抽象的记忆内容，是很容易记错，记漏的。另一方面，学过的知识越来越多，卷子也出得越来越灵活，再要靠解题套路去生搬硬套，那真的是陷在题海战里爬不出来了。

  这就像去大卖场挑衣服，如果选择只有3-5件，那么很容易就能做出选择。如果要在100件，200件款式差不多的衣服里选出合适的，那就太难了。

  数学学习最大的问题在于定理和公式求证的忽视

  读到这里，可能还有学生和家长会问，数学不是背公式+刷题，还能咋学？许多人都遗忘了数学还有公式推导这一步。

  为什么要做公式推导，推不推导有什么关系，那都是经过了无数次验证的，又不会有什么变化。

  大教育家卢梭说：

  问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。

  永野裕之也认为，枯燥地把公式背下来的学习方法，只会磨灭学生对数学的兴趣。更关键的是，长此以往会伤害学生的数学思维能力。

  如果把数学看做一门艺术，那么推理公式的过程就像学音乐的人听《命运交响曲》，学画画的人看《最后的晚餐》一样令人感动。

  公式和定理是无数才华横溢的数学家，穷极一生才发现的瑰宝。我们的数学课本上每一个公式，每一条定理，甚至每一个符号，都是人类5000年文明中闪闪发光的智慧结晶。

  如果说做题就像听流行音乐，那么推导公式就相当于听真正经典的古典音乐，是隔空和无数数学家的对话和共鸣。

  从功利的角度讲，把公式和定理推导一遍，也胜过做100道题：

  第一，自己推过一遍的公式，肯定记得更牢固。

  第二，学会推导公式，哪怕在考试中把公式忘记了，也能通过现推找到正确的公式，不至于因为记不住而导致全错。

  第三，公式推导就是最经典的数学思维，可以达到刷其他题目所难以企及的思维高度。

  非常可惜，大部分学生都忽视了这一学好数学的根本步骤。一个学期读下来，练习册，考卷，辅导书都写得满满的，唯独那本教科书，清清白白地叫人尴尬。

  甚至有的老师，也不重视公式推导，上课的时候一笔带过，让学生自己去看书。学生每到上新课，推导公式那一部分也昏昏欲睡，觉得听不听得懂无所谓，这都给将来数学成绩差埋下了隐患。

  学好数学需要三步走

  那么学好数学的正确姿势究竟是什么？怎样才能到了高中依然数学保持优秀呢？

  子曰：

  默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！

  意思就是默默地把知识记在心里，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠，这样我就无憾了。

  有意思的是，学习数学也是如此。先要学会倾听，然后认真思考，最后教给别人。这样掌握的知识才会牢固。

  第一步：

  学会倾听

  许多新的数学公式，在推导的时候往往看上去特别简单。有的学生会觉得，这有何难，然后就走神开小差了。“

  难的内容听不懂，简单的内容不屑听

  ”是一个非常要命的问题。

  无论难易，上课一定要养成认真聆听的好习惯。如果连课堂这45分钟的效率都没法保证，光靠刷题就想拿高分，那只能是特别有天赋才行。

  听课的时候，无论对学科还是教师，都不能心怀成见，也不能不懂装懂，要怀着平和的心态，认真聆听才能有所收获。

  第二步：

  认真思考

  光学习，而没有产生“为什么”的疑问，说明学生没有真的学懂。一定要养成不停追问“为什么”的习惯，学习才会越加深入。

  永野裕之建议，学生在

  课后

  要养成记笔记的习惯。为什么是课后记呢，因为这样一来上课就必须更加认真，课后才能复述地出来。

  课后笔记的要点在于找到自己的疑问点的答案，

  用自己的话记录下来

  。这里值得注意的是一定要用自己的话记录，不能抄书，也不能抄板书，这相当于是先消化过一遍再做反馈，学习效果很好。

  课后笔记记什么？

  

  1、定理和公式。这里不是抄录定理和公式，而是现在草稿纸上自己推导一遍再誊抄到笔记本上。如果能找到超过一种验证方法，把两种或以上方法都记录下来。

  2、自己觉得很有代表性的题目。题目要抄完整，答案却不照抄，而是和定理公式一样，自己在草稿纸上做一遍，抄到本子上。有其他解题方法也抄下来。自己在哪个地方思路卡住了也一样记录下来。

  抄课后笔记的关键在于把自己的理解写出来。

  记住这是一本写给自己日后复习的材料

  。复习的时候，只要看这一本笔记就够了。

  第三步：

  教给别人

  这一步和

  费曼学习法

  是一致的。一定要让孩子养成把当天上课的内容讲一遍的习惯。这样记忆才会深刻，知识才会牢固。

  看过不等于懂，会做题也不等于理解，一定要能用自己的语言讲给别人听，别人能听懂才算真正掌握了知识。

  如果家长有时间，可以让孩子每天放学给你讲课。如果没有时间，也可以让孩子把所学的内容讲给玩偶听。

  最重要的是养成孩子保持输出的习惯。

  长期用这三步法来学习，在开始可能会觉得吃力，但长此以往，数学成绩一定会有长足的进步。

  在《写给全人类的数学魔法书》的第三部分，永野裕之还讲了

  10种通用的数学解题思路

  ，熟读掌握后应用到高考不成问题。据永野裕之说，无论题目怎么变，解题思路万变不离其宗，当学生完全没有思路后，通过思考这10条解题思路，最终都能找到解题方法。

  学好数学，归根结底需要始终保持对数学的那一份好奇心和求知欲，而不是去背各种题型的套路。与其去背套路，不如灵活运用解题思路，这样才能一步一步，扎扎实实地获得提高。

  《写给全人类的数学魔法书》后面举的大部分例题，至多需要用到初三到高一的数学知识。但是学习方法则可以尽早运用起来。

  个人觉得购买这本书比让孩子去多少补习班都划算得多。毕竟学习方法是能伴随孩子一生的，甚至可以迁移到其他学科的学习上。这书已经成了台湾180所中学指定阅读读物。估计越来越多的孩子会学到这种有效的学习方法。

  推荐家长为孩子囤一套。

• 作者：free_POC 发布时间：2021-08-30 17:59:51

  强烈警告：评论有剧透！！！

  自从上世界九十年代湖南科技出版社《第一推动丛书》出版以来，我陆陆续续入手了很多本该系列与物理学、宇宙学相关的单册，该丛书早期的大黑底版封面设计的几乎每本都购买了，也因此对物理学科普有些审美疲劳，翻开本书时期望值并不高。但是没想到一开始阅读就有手难释卷之感，书中有大量是以往类似主题科普书没讲到或者讲得不够深入的内容。

  本书根子上是向读者介绍宇宙学时间之箭（一般认为有三种相关而又有区别的时间之箭：热力学、心理学和宇宙学时间之箭），那么我们这个宇宙初始时的不可思议低的“熵”就必须要获得解释，而在解释之前，当然必须厘清这个物理学最难懂的概念“熵”的一些误解。

  我们从物理科普或者大学统计力学获得的关于熵的概念中，最显著的一个大概就是熵最高的状态就是最混乱的状态，也就是封闭系统内“处处”状态一样不再能更大程度混合的状态。作者举了一个明显的例子来提醒我们不能这样简单的理解：对于油与水的混合物而言，水分子与油分子尽可能混合的状态是低熵态，而油与水分离态的熵却更高（因为很明显油水混合物随着时间之箭会油水分离），故而“低熵”与“有序”并非绝对一致。

  了解一点大爆炸宇宙学同时又抱有“低熵就是有序”的人一般来说会有一个疑问：宇宙大爆炸最初时刻的那一个时空点，明明是密度最高、最热、最均匀的状态，也就是熵极大的状态，为何反而说那是熵极低的状态呢？在油水混合物是低熵态而油水分离才是高熵态之后，作者就顺利导入了含有引力系统的熵的表现：当引力对系统的作用重要时，物质凝结成团块而非均匀分布时熵更高。这样的写作模式令人感觉极度舒适啊。

  大爆炸是我们所在宇宙熵最低的态，有野心的物理学家自然就需要寻找这个“为什么”的解释。作者在书中就循环宇宙、反冲宇宙、波尔兹曼大脑、庞加莱回归等等脑洞大开的解释给出了精彩的描述，也一一指出其中蕴含的问题。所以，最终我也就被作者支持的婴儿宇宙的解释给说服了，因为这个解释似乎要求的“奇异”的物理学条件最少。其他解释多数用各种各样奇异的假说（包括物理学规律本身具有时间不对称性这种【虽然也不是绝对不可能】）把宇宙学时间不对称性偷偷埋在地毯下的某个位置，而作者支持的多重宇宙解释则只需要一个不违反热力学第二定律的先验假设：宇宙的熵没有上限，可以不断增高。

  也就是说，作者认为，每一个宇宙的演化结局都是一个德西特宇宙，也就是一个所有黑洞都已通过霍金辐射蒸发殆尽的宇宙，是一个熵达到极值状态的宇宙。在这个没有变化的宇宙中，量子波动却能够创造奇迹，只要时间足够长，总有量子波动能够形成一小块熵极低的与母宇宙通过虫洞相连的区域最终因虫洞断开而与母宇宙分离，站在母宇宙之外观测的话可以发现，这块小区域的熵与母宇宙的熵之和是大于这次量子波动之前的熵的，从而热力学第二定律当然没有被违反，而分离的这一小块婴儿宇宙就能通过大爆炸创造出一个崭新的宇宙。未来，这个宇宙在热力学第二定律的无情作用下，也会逐步变成一个熵极大的德西特宇宙，然而在这个几乎没有变化的宇宙中，同样的模式会再次重复。只要熵没有上限，这个解释感觉就很完美啊。

  不过，这样的多重宇宙到底是精彩还是令人绝望呢？作为《瑞克与莫蒂》的拥趸，从一切宇宙之外看向这些不断繁衍、熵增、死亡的宇宙，最瑞克的瑞克面对宇宙时的那种深入骨髓的虚妄感真的是油然而生。