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• 作者：Pinkky 发布时间：2020-02-04 22:17:24

  财经知识入门，浅显易读，我读的很认真还做了笔记，为了这本书十年后传给菜芽……

• 作者：+ 发布时间：2022-11-15 10:42:24

  总体来说，是温和的、好心眼的作品。不过很无聊。

• 作者： 发布时间：2023-07-11 22:10:25

  中国航海日

• 作者：居里夫人的布丁 发布时间：2010-03-20 15:21:50

  还不错的，挺实用

• 作者：Joan 发布时间：2023-10-18 10:26:58

  喜欢其中的很多插图。最后有点恐怖是怎么回事。

• 作者：羼提 发布时间：2010-08-06 00:49:59

  收藏全集~ 嚯哈哈哈！

• 转书评一枚，教师是理想主义者的职业

  作者：李乃喵 发布时间：2011-05-10 11:10:50

  　吴非（王栋生）先生的《致青年教师》一书，被出版者作为“2010年教师培训首选读本”推出。但我估计不少读这本书的青年教师会失望，因为书中既没有多少学科教学案例，更没有“班主任兵法”之类。书中的近百篇文章，其实是相对独立的随感，有一些在报刊发表过，有一些在博客上贴过。这些文字中的相当一部分，说是杂文也未

  尝不可——吴非老师本来就是一位杂文家。

  　　业余爱写杂文、人文关怀强烈的吴非，在《致青年教师》中更多地表达的，是自己对教育的理想，以及希望青年教师能在教育工作中，追寻理想，实现理想。在他看来，教师的工作职业对象是人，因此比其他职业有更多的憧憬。而教育是为明天的社会培养合格的人，所以教师必须要有理想。他尤其勉励自己的同行，语文教师向高一层次发展并获得成功的人多于其他学科。联想到他以前的一本书名《不跪着教书》，这本书若以其中的一篇《不放弃理想》命名，似乎也很贴切。

  　　教师要实现理想，当然离不开专业努力。吴非老师在书中，没有讲太多的教学方法，但他说，要想方设法让学生喜欢自己的课。学生喜欢一位教师的课，不仅“会盼望你的课，把听你讲课当做一件快乐的事”，更会培养“良好的受益终生的学习习惯”。在笔者看来，吴非提出的“说学生听得懂的话”，批改作业可以不用同一标准以激励学生，等等，都是为了让学生更喜欢自己的课，让教师有更多领略职业乐趣、实现人生理想的机会。

  　　但吴非老师在书中强调得更多的，是教师对学生人格、素质的培育。他说的不是专门的德育，而是在日常教学，甚至生活中的教育行为。比如，教师在仪态方面要当学生的典范。不要在无意间放纵学生，以免他们养成一些不良习惯。教师要在孩子的心灵上，“放上一粒善良的种子”……吴非先生受到众多师生的敬重，还有生病的学生在临终前，表示病好了回学校一定要去听他的选修课，无疑都与他的人格魅力、理想情怀分不开。

  　　当一名有理想的教师，难不难？吴非老师给我们的答案，是令人心情沉重的。他在书的自序中说，现在教育界最重要的任务，可能是“捍卫常识”。因为时下是一个“教育路线被歪曲了的功利时代”，很多同行选择了“跪倒在馒头前”，为名和利挤破头。很显然，那些都不想去“捍卫常识”的教师，是很难指望他们去“仰望星空”的。也正因为此，吴非老师才在书中大声疾呼：不是理想主义者不要来当教师。

  　　在中学讲台站了三十年，“堆积的教训可能比经验更多”的吴非老师，对青年教师既有热情的鼓励，也有无情的批评。在笔者看来，这正是他理想主义的体现。他自己也说，是理想让自己活着，“即使什么都看透了，也不放弃理想”。不过笔者在对他表示高度钦佩的同时，也想说一句，“不放弃理想”对今天不少有理想的青年教师，或许本身就是一个难以实现的理想。比如吴非老师说教育是“慢的艺术”，要青年教师“不要急”，可在房价那么贵，教师实行聘用制，学校考核又异常严格的今天，有多少校长会给青年教师慢慢发展专业、追求高远理想的机会呢？

• 教育，应该是有温度的

  作者：古月 发布时间：2020-03-25 21:40:23

  最害怕看的就是纯理论的书籍，枯燥无味，也许是自己的脑洞不够发达，理解不了那么深奥的思想。看了一些关于教育理论的书籍，最头疼遇到千篇一律的话题，没有新鲜感。这本《教育的情调》还是着实让我眼前一亮的，一本薄薄小小的册子，却有着无尽的吸引力。这本书最大的特点就是文字优美，举例生动，将理论内化为生动的语言，可以让人一口气读下去，无论是教师还是父母。不得不说一个优秀的作者拥有着高超的驾驭语言的能力，文字内化为表现美的一种方式，好的教育感悟就应该是这样的。这为我提供了一个榜样，虽然自己是一个教育工作者，也一直在和文字打交道，但对于创作，内心还是有所怵头的，虽然自己觉得写作很重要，但提起笔总是很难，一再的推迟，不知错过了多少值得纪念的美好。还有一点顾虑就是自身的文字功底实在是太平常，文字的匮乏让我羞于起笔，但开始就是开始，之后也发现它没那么难了，难得的是挤出的时间和自在的心境。

  这本书让我最深刻的体会就是，教育应该是有温度的教育，作为直接和学生接触的教师，要更多的关注学生的个体独特性，教师应该拥有教育的机智与敏感，要个别学生个别对待，走入到当时的教育情境中，真正地关心孩子的所作所想。范梅南教授将以上思想发展为一门学问：教育现象学。它和以往的教育学观点不同，不是关注一些量化的过程和结果，如教师是否完成了教学计划，学生学到了多少知识，而是关注更隐性的方面——孩子的内心体验，总之，它是一门探讨成年人如何和孩子相处的学问，这是教育现象学对我们现行教育最可贵的建议。

  身为在校教师，我很希望自己是一个关注孩子内心的教师，是一个有温度的教育者，能够时刻拥有教育的机智和敏感，不断走在学习的路上。读完这本书之后我不禁会有所追问，在现今的教育体制中，给教师的活动空间有多大？很多需要耐心观察的心灵问题，被日常的教学琐事所占据，在焦头烂额中，很少有心思去关注学生的内心体验。当分数成为衡量一个学生的教育标尺时，有谁会过多关注他内心的真实体验呢，或许这是教师的不能两全之处。我们能做的就是，在自己活动的空间范围内，做一个善于观察，机智行事的教师，让每一个独特的个体在最大程度上发展自身才能，用真诚和善良去温暖每一颗成长的心灵。