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中国书法经典碑帖技法指南系列：虞世南《孔子庙堂碑》楷书技法指南，ISBN：9787509407264，作者：司惠国，张爱军 编

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书籍介绍

中国书法经典碑帖技法指南系列：虞世南《孔子庙堂碑》楷书技法指南，ISBN：9787509407264，作者：司惠国，张爱军 编

• 作者：yssy2000 发布时间：2021-03-09 23:06:41

  一般般，感觉也不太适合儿童读啊

• 作者：索多玛党组书记 发布时间：2020-02-11 03:35:38

  在呼市内蒙古博物馆买的，随便翻翻，作者文笔不行，没太多阅读的乐趣，对蒙古人那些名字也记的挺累

• 作者：小朋友 发布时间：2020-10-30 17:56:06

  这应该是大陆地区写得最好的一本物权法教科书了

• 作者：wdpm 发布时间：2020-11-08 20:58:36

  看的电子版，虽然翻译有点差，错误也很多，但是这本书依然是基础好书，作为提纲目录绰绰有余。

• 作者：木婴心台 发布时间：2020-11-25 10:10:54

  十六年过去了，依然符合这个时代、甚至超越时代的作品。

• 作者：井上冰 发布时间：2019-06-11 20:08:01

  2019#030

  2019-06-03 借于杨浦图书馆宝地网借点

  重新了解了达尔文及莱伊尔、赫胥黎，华莱士等等，一群同时代谦逊、质朴、拥有伟大科学和人文精神的学者们。

• 儿童阅读中的奇妙世界

  作者：大慧的成长空间 发布时间：2022-02-03 21:06:20

  带孩子看书，还需要专门学么？

  看完这本书后，我知道自己之前的想法错了。

  阅读力不是简单的会不会读，有没与读完，而是要有一套跟大脑和认知发展相匹配的阅读工具，这是一套系统的科学。

  这本书最好的点是，很多知识点，具体的方法，都追溯到底层的脑科学、心理学，有理有据。

  阅读脑的培养，需要长达十余年持续的累积

  我们常说要让孩子养成良好的阅读习惯、习得良好的阅读方法、培养孩子的阅读兴趣...

  表面听起来，似乎都是孩子的事，但事实上，儿童阶段的每一个习惯养成、方法习得、兴趣培养，都离不开父母的深度参与。

  在漫长的进化史中，人类通过阅读来获取信息的时间其实才600多年，所以我们大脑对文字的反馈能力远低于语音和语言本身。

  阅读是一件需要视觉、语言、注意力、记忆力、感觉脑甚至运动学等各脑区共同合作才能有效完成的脑力活动。但在最开始各脑区共同合作其实是不存在的。所以要将孩子的大脑改造成阅读脑，是需要长达十余年持续的累积阅读经验，循序渐进的进行阅读训练才能完成。

  每个人的阅读力，都会经历发展3个阶段

  第一个阶段，出生到小学三年级，学会如何阅读

  第二个阶段，小学三年级到高中，通过阅读来学习

  第三个阶段，大学到成年，通过阅读来行动

  家长会不会提问，是高质量亲子阅读的关键

  脑科学家的研究结论表明，大脑是一种喜动厌静的器官，新鲜、刺激的信息是促使大脑成长的营养素，对未知的探究会让大脑分泌更多的多巴胺，多巴胺会让人兴奋，也会产生让人想要得到的冲动和快感。

  孩子产生直接兴趣的源泉是什么呢?就是在探究未知世界的过程中，形成自己的主体意识，点燃自己的求知欲望，获得自己的独特体验。提问则是能让我们控制大脑思维进行发散或集中的有效工具。

  有位心理学家Bloom曾经

  对孩子的思考能力进行了分类，从低阶到高阶一共有6大分类，

  并提出孩子的思考能力发展都是从底层开始，只有掌握了这个层面的能力后才能上升到新的层面，然后逐步提高一直到最高层。

  

  第一层：记忆

  在这个层面，孩子通过记忆可以

  复述

  出书里提到的的

  基本信息

  ，可以回答一些关于书里人或者物体的

  基本问题

  。

  你可以这样提问：

  小红帽要去见谁？小红帽手里提的篮子里有什么？她穿了什么样子的衣服？

  第二层：理解

  在这个层面，孩子

  理解

  了故事的含义，事情发生的先后顺序，可以

  用自己的语言

  非常简单地说一下故事大概。

  你可以这样提问：

  为什么小红帽需要走过森林？大灰狼为什么要穿上奶奶的衣服？这个故事主要说了什么？

  第三层：应用

  在这个层面，孩子有能力进行

  初步的融会贯通

  了，也就是说可以把其他场合学到的

  类似知识

  和把她从书里学到的知识和信息

  联系起来

  了。

  你可以这样提问：

  如果小红帽是和朋友一起去看外婆的会发生什么？森林里很黑，还有什么情况下也会很黑？小红帽是走这穿过森林的，除此之外，还有什么其他方式她也可以到外婆家？

  第四层：分析

  这个层面的提问鼓励孩子开动脑筋，充分

  收集各方面的证据

  来

  支撑

  自己的观点。

  你可以这样提问：

  如果你是小红帽，你做的会和她有什么不同？为什么独自走过小树林很危险？

  提问关键词是

  我的观点有什么不同或者一致？我自己可以从中发现什么？

  第五层：评估

  在这个层面，孩子会对自己得出结论的论点进行

  评估

  ，或者

  维护

  自己得出的观点。

  这个层面，你可以开始

  提问个人观点方面的问题：

  你觉得大灰狼欺骗小红帽这样做对吗？你会对小红帽提哪些建议？

  第六层：创作

  在这个层面，我们可以要求孩子根据现有的信息

  重新创作一个新的结尾

  ，或者完全

  改编整个故事情节

  。也可以鼓励孩子根据这个故事

  创作一首小诗或者一首歌曲。

  在这个层面，我们需要尽力鼓励孩子

  发挥创造力

  ，同时也基于现在掌握的故事情节对故事进行

  “二次创作”。

  书不仅可以用来读，还可以用来玩

  在传统的家庭亲子阅读里面，讲故事通常是家长给孩子讲，孩子被动接受信息输入。这样的讲故事与未来孩子的阅读表达能力提升的关系非常微弱。

  一个孩子的“三观”形成之后，一定会对世界产生影响，无论是言论的影响还是行为的影响，这都是他们面向世界的一种输出。实际上，最终判定一个人的影响力，是TA的输出水准。

  推荐几个可以让孩子边玩，边输出的形式。

  家庭故事会

  家庭故事会阅读工具，有两个关键核心，一个是让孩子参与到讲故事的过程;另一个是讲述虚构的、想象出来的故事。这需要孩子有组织语言的能力，有当众表达的能力，更重要的是，有制造情节冲突和意外性的能力。

  角色扮演

  孩子与父母家人一起扮演绘本和故事中的角色，身临其境地领悟到绘本的精髓和美好。孩子体验角色的情绪情感，跟随故事中的角色一起展开神奇之旅。

  角色扮演法的本质是模仿。镜像神经元是模仿的基础。镜像神经元可以帮我们迅速理解他人意图，更好地体验别人的情感，建立较好的语言基础。

  角色扮演法有三个步骤:第一步带孩子认识和理解角色；第二步帮孩子熟悉角色语言；第三步鼓励孩子大胆扮演、精彩扮演。

  我们的孩子正在飞速变化的世界中成长，人工智能的普及、电子信息的轰炸，当下已大不同，未来也很难想象。

  如果我们不能用好的方法去塑造孩子们获得优质信息的能力，我们将无法帮助他们安全地抵达未来社会的彼岸。

• 略记

  作者：Javen 发布时间：2016-10-07 19:34:57