档案网上展览制作方法 中国文史出版社 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

《档案网上展览制作方法》的使用对象主要是有关档案业务人员，在编写工作中注重规范性、操作性、实用性，坚持以实际工作需求为导向，以规范和提高岗位技能为重点，使教材易教易学，既规范准确，又通俗易懂。教材多媒体光盘分为Flash版和视频版。两者内容相同，但Flash版具有人机动画交互功能，为优选版本。播放时双击打开“Flash版”文件夹，使用光盘中自带的播放器（名为“播放器.exe”）打开其中的SWF文件，即可播放。建议在1024×768分辨率下观看，以达到好效果。

第一章 档案网上展览概述

第一节 档案网上展览的概念、目的、意义

一、档案网上展览的概念

二、档案网上展览的目的

三、档案网上展览的意义

第二节 档案网上展览的发展阶段

一、初级阶段的展示性网上展览（第一阶段）

二、信息开发利用阶段的功能性网上展览（第二阶段）

三、在线服务阶段的智能性网上展览（第三阶段）

第三节 档案网上展览现状分析、存在问题及对策

一、国内外档案网上展览的情况

二、目前档案网上展览存在的问题

三、档案网上展览的应对措施

第四节 档案网上展览特点、分类及展现方式

一、档案网上展览的特点

二、档案网上展览的分类

三、档案网上展览的展现方式

第二章 档案网上展览资源准备、设计原则、制作程序

第一节 网上展览的资源准备

一、网上展览素材的收集

二、网上展览平台的搭建

三、软、硬件设备的配备

四、信息化人才队伍的建设

第二节 网上展览设计原则

一、真实性和目的性原则

二、以人为本原则

三、主题突出原则

四、整体和谐统一原则

五、版面精美生动原则

第三节 网上展览制作程序

一、确定组织结构

二、选择网上展览题材

三、展品的数字化处理

四、展示形式的策划

五、内容的整理与编辑

六、内容、形式的审查

七、技术实施

八、网上展览测试

九、网上展览发布

十、网上展览的归档

……

第三章 档案网上展览基础要素

第四章 档案网上展览的网页制作

第五章 档案网上展览的动画技术

附录一：国内优秀档案网上展览欣赏

附录二：国外优秀档案网上展览欣赏

参考文献

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• 作者：用心棒 发布时间：2022-09-22 19:24:03

  很硬核，尤其对基于内容和基于行为两种过滤模式的技术分析很有趣，比如人工免疫算法的垃圾邮件行为识别技术，比如如何做到对文本和图像的识别（分词统计、边缘提取等）；历史部分讲到1994年两个美国的移民顾问通过在6000个群组发“绿卡抽奖”导致25000名用户被骗10万美元的故事很好玩；不知道对现在的技术来说垃圾邮件处理是否还这么重要、真的有人在做吗？

• 作者：躺躺 发布时间：2018-11-25 10:02:04

  英文儿歌启蒙，就是经常放，电池hold不住。

• 作者：我欲乘风归去 发布时间：2016-03-13 22:40:26

  本书中为何偏爱命令行、文本化存储/协议、数据比编程逻辑更容易驾驭、透明性与可显性(能看得到行为的细节)等内容，大量代表性的例子，清晰的描述了KISS的原则，非常具有实际应用意义。

  另外， 软件的多层设计、薄胶合层原则与OO语言常见错误的对比、关于线程的讨论等，也很有深度，可以很好的指导实践。

  书的最后有Unix设计中的问题、Unix文化中的问题两章，尤其是Unix文化中问题中的“克服历史上的优越感”非常重要，引以为戒。

  个人意见，此书应为涉及C/Linux/Unix/通信等技术的Designer/Programmer/Engineer的必读书目。

  BTW，很不喜欢此书的中文翻译，不少地方雅过度而信不足。

• 作者：莱歌 发布时间：2021-10-28 16:39:21

  纵横捭阖

• 作者：肥不会回 发布时间：2024-03-21 08:30:29

  这版一般

• 作者：唐小万 发布时间：2011-06-01 00:43:45

  我喜欢班吉和凯蒂，喜欢昆丁，喜欢黑人女佣，喜欢精神错乱的意识流。

• 《彩虹色的花》：如何教给孩子“爱”和“希望”

  作者：罐头往事 发布时间：2019-12-19 08:54:40

  台湾新电影的重要代表人物之一、导演杨德昌曾拍下永恒的经典《牯岭街少年杀人事件》和《一一》，被誉为“台湾的手术刀”。

  2007年6月29日去世，位于加州的墓碑上刻着的墓志铭令人印象深刻：

  爱与希望永远不死（Dream of love and hope shall never die）

  

  对于父母来说，“爱”和“希望”实在是过于缥缈的两个词汇，如何讲给孩子、让他们明白，真是个大难题。

  绘本作家麦克·格雷涅茨用一本《彩虹色的花》，轻松的破解了这个难题。

  

  1

  麦克·格雷涅茨是个经历非常丰富的作家，他出生在波兰华沙，移居美国，后又旅居日本，2003年还曾经在江西南昌二十一世纪出版社当了一年的“驻社作家”，跟中国 也算是颇有渊源。

  他堪称是个高产作家，在美国和欧洲国家出版的绘本有《当我睁开双眼》《早安，晚安》《你在口袋里放了什么？》；与日本的许多作家合作过很多绘本，曾发表过《为什么伤心？你在哪儿？》《小卡车，我等你》《爸爸的围巾》《绯儿》《捷径》《那条腿先走》等多部作品。

  《彩虹色的花》正是他的代表作之一。

  

  这是一本风格化非常强烈的书：采取壁画法，先在画布上涂上灰泥，再绘制，最终呈现出富有立体感的特殊效果。

  厚重的纹理、大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美。

  

  叙述的却是一个充满了温情、令人感动的故事。

  冬去春来，太阳升起，他惊讶的发现，昨天还是一片积雪的原野上，竟然开出了一朵彩虹色的花。

  彩虹色的花一出场就是一副积极乐观的派头：“

  见到太阳我真高兴！真想跟每个人分享我的快乐！

  ”

  一个又一个善良可爱的小动物从花儿身边走过。

  他们满怀心事。

  花儿一次又一次慷慨的将自己的花瓣赠送给他们，给予他们最及时的帮助。

  蚂蚁将花瓣当做小船飘过水洼，真安全。

  老鼠将花瓣拴在尾巴上做扇子，真凉快。

  蜥蜴将花瓣盖在身上做衣服，真漂亮。

  刺猬将花瓣披在身上挡雨，真暖和。

  小鸟将花瓣作为生日礼物送给女儿，真开心。

  

  一阵狂风吹过，最后一片花瓣也刮走了，彩虹色的花什么都没有了。

  花儿终于折断了，雪花飘下，她就静静的站在那里，一点点被淹没。

  大地银装素裹， 或许没人会想起曾经有过一朵彩虹色的花吧。

  不是的！

  蚂蚁、老鼠、蜥蜴、刺猬、小鸟他们从没有忘记过彩虹色的花给予他们的帮助。

  彩虹色的花永远在他们的记忆里。

  漫长的冬天终于过去了，太阳探出头来，惊讶的发现，彩虹色的花又出现了。

  2

  《彩虹色的花》是本能带孩子看很久的书，不同的年龄可以有不同的玩法。

  对于2岁左右的孩子，可以领孩子数数、认颜色。

  比如刚开始时，可以让孩子数一共是几片花瓣呢？

  失去一瓣之后，再让孩子数，以此类推。

  

  最难的，是认颜色。

  我原来一直以为让孩子认颜色是很简单的事情，可惜并不是。

  在淘气堡玩的时候，我手拿个红色的波波球，让乐乐给我拿个颜色一样的，结果她经常拿错。

  后来指着红色的球问她是什么颜色，她跟我说“蓝色！”

  几次下来弄的我灰心丧气，甚至一度怀疑这家伙是不是色盲。

  前阵子听了个英语启蒙讲座，里面提到蒙台梭利教孩子认识字母的三步骤：

  第一步：

  This is

  ，即家长说，教孩子认知；

  第二步，

  show me

  ，即让孩子指认；

  第三步，

  tell me

  ，让孩子自己说出来。

  这个办法我觉得不只是学字母，教单词、认识各种事物，应该都是适用的。

  至于教孩子认识颜色，用这个办法，更是堪称大杀器，效果非常明显。

  

  3

  对于3岁以上的孩子，《彩虹色的花》则可以让他了解，何为“爱”与“希望”。

  彩虹色的花有着一颗仁爱之心。

  她力所能及的帮助着每一个需要帮助的人，给小动物带去快乐与温暖。

  同时，这朵花也滋养着宝贝彩虹色的心灵，在他们心底撒下善良的种子。

  之前在网上看到一个暖心的故事：

  在江苏连云港，一名女乘客坐公交，上车以后没刷上卡就进去坐了，司机提醒她，女乘客却不停的指责他。

  司机多方解释无果后，选择了独自默默承受。

  目睹了全过程的一个小女孩偷偷将一张小纸条递给了司机

  

  “请您不要因为一件小事，就把好心情弄没了。可能阿姨也不是故意的，希望你开心每一天。”

  司机看到纸条后说：

  “公交车驾驶员经常受这种窝囊气的，但是看到这张小便条，一整天心情都是很好的。”

  

  这个堪称天使的小女孩，曾经心底播下的善良种子茁壮成长，终于发出了耀眼个光芒。

  4

  《彩虹色的花》最后，太阳高兴地说：“早安，彩虹色的花。又见到你了！”

  

  太阳是不是会想，这是去年的那一颗嘛？

  这当然不是去年的那一颗！

  但是她是去年那一颗的一粒种子。

  曾经，谁也不知道这粒种子是否能存活。

  但是，只要她在，就保留了一份希望。

  而这份希望是弥足珍贵的，尤其是在经历了之前的艰难困苦、近乎绝望之后。

  

  这世上的一切都借希望而完成：

  农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；

  单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；

  商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

  遇到过不去的坎，心中怀着希望，大概率是可以挺过去的。

  很多时候，回头看看当初的“至暗时刻”，不过如此。

  父母在陪孩子读《彩虹色的花》时，内心受到的冲击其实一点不比孩子小。

  用仁爱、希望这些词语对照自己的时候，会不会觉得有点快不认识自己了？

  年轻的时候，总以为自己至少也能做个像令狐冲、杨过这样的大侠，但到最后，怎么就变成岳不群了呢？

  生活总是这样，让人哭笑不得。

  但只要那些磨人的苦楚没有将我们按死在过去，我们就还有希望，就有翻盘的可能。

  就像年少轻狂时，我们高唱着：“

  迎着冷眼与嘲笑，从没有放弃过心中的理想。

  ”

  这世界，是心的世界。

  作者简介：

  冯十一，日更写作践行者，每周阅读一本书，人到中年，依旧努力向上生长的天津奶爸，独自运营公众号【我是冯十一】。

• 所有教育问题的根源是沟通方式？！ 一名曾经的学生读《T.E.T.教师效能训练》（30周年纪念版）有感

  作者：林 发布时间：2015-05-25 18:21:22

      X同学，早上晚起，到达教室时正好响起下课铃声，老师揶揄道：是不是需要放鞭炮来迎接你？长大后，她发现在面对老师、领导时，总有种近似天然的恐惧。

      X同学和母亲有一次走访亲戚，有一位长辈递给X一个苹果，X没接，回家途中被母亲一顿批不擅交际。X同学从此在交际上更缺乏自信。

      上大学后，X同学发现，在最初的几节英语口语课上，外教几乎崩溃，因为无论他如何鼓励大家参与讨论，大家总是沉默不语。

  某位教授给X同学的评价是缺乏创新。

      步入职场，作为部门负责人的X同学，当她和属下员工因工作上的事意见分歧时，处理方式常常简单粗暴：用权力强制对方采纳她的观点。

      X同学的这些问题：对成人的恐惧感，缺乏自信、创新、参与讨论的能力，采用强制力解决意见分歧，这些问题的根源究竟是什么？

      当她阅读《T.E.T.教师效能训练》时，似乎找到一些答案。所有这些问题竟与成人与她沟通的方式密切相关。

      《T.E.T.教师效能训练》开篇，作者如此写道：谨以此书献给所有的孩子，你们的痛苦驱使我去探索父母与教师效能的新路径。

      这本书基于美国著名心理学家托马斯•戈登博士于1965年创建的T. E. T. 教师效能训练课程。作者曾任美国白宫儿童顾问，连续3次获诺贝尔和平奖提名，被誉为“沟通之父”。他创建的“戈登方法”，闻名全球，畅销书《如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说》理念的精髓即来自此方法。

      戈登博士发现，成人常常无意之中对他们最不愿意伤害的人造成了伤害，损害了孩子的自尊、自信，扼杀了他们的创造力。这些后果之所以形成，大多数是他们与孩子说话、处理冲突、管教孩子的方式不恰当，以及使用权力去强制孩子接受他们的观点。

      成人在与孩子沟通时，已习惯了使用大量充满评价、判断、批评、说教、警告和命令，传递着不接纳孩子本我的信息。

      比如当X同学迟到时，老师故作幽默、贬损的语言方式，使X同学感到内疚，自尊受到伤害，产生防卫、不被接纳的感受。

      X同学母亲呢？大多数父母认为，如果你接纳一个孩子，他就会一直是那个样子，帮助他变得更好的最好方法就是告诉他，现在他有什么地方是你不能接受的。因此，大部分成年人严重依赖不接纳的语言。但是，成人对孩子的看法，最终也影响了他对自己的看法。你今天向孩子传达的信息，成为了明天他对自己的认知。X学生对自己已形成的认知，正是来自于她生命中最重要的人——她的母亲。

      X同学为什么很难参与课堂讨论？戈登博士认为，不接纳的沟通方式会让学生产生防卫、拘谨不适、害怕谈话、恐惧、退却、不相信自己有独立解决问题的能力。

      关于创新呢？当教师在课堂上常常造成“老师赢、学生输”的局面，即用权力强制学生接受自己的观点时，会导致学生由于恐惧，养成顺服屈从的性格，抑制了创造革新、勇于探索的精神。

      X同学在职场上为什么用权力强制对方采纳她的观点。因为她的家长与老师就是以这样的方式处理冲突，而成人是孩子最好的学习榜样。

  如果以上都是低效的沟通方式，那高效的沟通方式是什么呢？

      戈登博士认为，按照对方的本我接纳他，使用接纳性语言，是培养良好人际关系的重要因素，在这样的关系中，对方可以成长，发生好的改变，学会解决问题，变得更加有成效且富有创造力，并且实现他最大的潜力。这是一个简单但美好的悖论：当一个人感觉到被另一个人真正的接纳时，他将开始思考自己想如何改变，如何成长，如何变得不一样。

      积极聆听是使用接纳性语言的一种方式。积极聆听使学生感受到他们得到了尊重、理解与接纳；积极聆听代表老师相信学生有独立解决问题的能力，使学生变得更自信、自主与独立。

      高效的沟通方式，还体现在解决冲突时，老师需要放下权力与权威。这是另一个美妙的悖论：一个人若想真正有影响力，他必须不能使用权力。戈登博士提出了替代用强制力解决冲突的方案：双赢法，即在处理需求冲突问题时，双方协力寻找一个双方都可以接受，且能满足双方需求的解决方案——不需要任何一方输。

      时代在变，教育理念也在不断更新，但人的本性不会因时代变迁而改变，因此人际关系与沟通的基本原则也是不会改变的。X在学生时代被成人对待的方式，在今天世界的各个角落——家庭、学校、职场仍然是随处可见的。戈登国际培训公司总裁琳达•亚当斯说道：“当我再读此书的时候，我发现他在1950年代创建的模式，起初是为领导者，后来是为家长与教师，现在仍然适用且非常重要。”是的，这套沟通方法看似简单，但却是我们常常忽视、常常没有能力做到的。这个在近半个世纪前创建的模式，这些在美国引起全国父母与教师效能运动的方法，朴素却仍闪耀光芒，仍然适用于当今的每个课堂。

      最后以戈登博士的一段话结束此文：

      每位教师都多少能改善自己与学生的关系，使其变得更坦诚，更关怀，更互相信赖，更独立，更让人满足。通过这样的改善，我们称之为“学校”的机构，尽管有各种条件限制，仍然可以变为一个人性化且充满活力的机构，且“教育”就在这样的组织中发生。