365日！鼓手的养成计划 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

要想成为爵士鼓达人，每天认认真真地进行基本功练习是必不可少的。但是，也许还很多人不知道该如何科学有效地进行练习：或者仅仅是埋头演奏熟悉的乐句，或者是Copy仅有的那几首曲子等等，最后变成了毫无计划性的练习，这样的练习效率是很低的。

另外，当爵士鼓入门后，常会局限于某些自己非常擅长的节奏型或常用的几个节奏套路，以至于整个演奏听起来都一个样子。虽然你可能也知道要更多地去掌握各种演奏方式，但是要想从已经熟悉的节奏中跳出来，增加演奏的变化形式又是何等的困难。

因此，本书终于登场了。

本书以一年的时间为篇幅、每天2小节乐句的练习量来安排的。帮助你掌握从基本的8 Beat节奏、单击技巧到双击技巧、Rudiment节奏等一系列的演奏技巧，更会涉及到较高级的放克、爵士、拉丁等风格的演奏。

只要坚持练习就一定有效果！相信通过本书的练习，一年后你的基本功一定会得到显著的提高，发展出更多的演奏方式，像一个高手一样地进行演奏。

前言 5

第1周 一切的基础！强化同时击打能力！ 6

第2周 强化八分音符与八分休止符基础 8

第3周 挑战8 Beat的必修节奏型！ ① 10

第4周 挑战8 Beat的必修节奏型！ ② 12

第5周 八分音符的节奏型与Fill-in 14

第6周 挑战十六分音符的基本乐句！ 16

第7周 八分音符与十六分音符的Fill-in 18

第8周 尝试用十六分音符扩展节奏型的种类！ 20

第9周 挑战八分音符与十六分音符混合的节奏型！ 22

第10周 巩固三连音演奏的基础！ 24

第11周 挑战基本的三连音节奏型！ 26

第12周 挑战三连音&六连音节奏的基本形式！ 28

第13周 三连音形式的Fill-in 30

第14周 用八分音符来巩固重音演奏的基础！ 32

第15周 十六分音符重音的基础 ① 34

第16周 十六分音符重音的基础 ② 36

第17周 使用十六分音符重音的Fill-in 38

第18周 正拍与反拍上的三连音重音 40

第19周 踩镲的半开与重音演奏 42

第20周 用一拍半乐句来拓宽演奏的范围 44

第21周 十六分音符的放克风格Fill-in 46

第22周 用踩镲的开合演奏8 Beat节奏型 48

第23周 十六分音符乐句中的踩镲开合的演奏 50

第24周 用踩镲的开合来演奏重音 52

第25周 十六分音符时值的底鼓节奏 54

第26周 挑战Shuffle节奏 56

第27周 挑战用脚来演奏Shuffle节奏！ 58

第28周 挑战Shuffle节奏的Fill-in！ 60

第29周 尝试演奏爵士乐节奏 62

第30周 意外的难关？右手的4 Beat节奏 64

第31周 用4 Beat节奏来强化左手！ 66

第32周 挑战跳动的放克节奏！ 68

第33周 律动是关键！演奏Swing放克节奏 70

第34周 挑战八分音符的切分音形式！ 72

第35周 挑战十六分音符的切分音形式！ 74

第36周 挑战三连音的切分音形式！ 76

第37周 了解基本的Paradiddle形式 78

第38周 用双击技巧自由地演奏三连音！ 80

第39周 以RLL的击打顺序演奏十六分音符 82

第40周 Closed Rimshot奏法的音色 84

第41周 挑战反拍重音节奏！ 86

第42周 底鼓的双击演奏 88

第43周 热血律动！挑战快速摇滚节奏！ 90

第44周 重低音的魅力！使用落地嗵鼓的节奏型 92

第45周 效果出众但又不易察觉的Ghost音 94

第46周 挑战单手演奏16 Beat节奏！ 96

第47周 Paradiddle形式在节奏型中的应用 98

第48周 将Paradiddle形式应用到Fill-in中 100

第49周 爵士乐风格的Fill-in 102

第50周 爵士乐的味道！4 Way演奏 104

第51周 挑战手脚并用的Fill-in形式！ 106

第52周 快速连击！三十二分音符乐句！！ 108

第365天

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书籍介绍

要想成为爵士鼓达人，每天认认真真地进行基本功练习是必不可少的。但是，也许还很多人不知道该如何科学有效地进行练习：或者仅仅是埋头演奏熟悉的乐句，或者是Copy仅有的那几首曲子等等，最后变成了毫无计划性的练习，这样的练习效率是很低的。

另外，当爵士鼓入门后，常会局限于某些自己非常擅长的节奏型或常用的几个节奏套路，以至于整个演奏听起来都一个样子。虽然你可能也知道要更多地去掌握各种演奏方式，但是要想从已经熟悉的节奏中跳出来，增加演奏的变化形式又是何等的困难。

因此，本书终于登场了。

本书以一年的时间为篇幅、每天2小节乐句的练习量来安排的。帮助你掌握从基本的8 Beat节奏、单击技巧到双击技巧、Rudiment节奏等一系列的演奏技巧，更会涉及到较高级的放克、爵士、拉丁等风格的演奏。

只要坚持练习就一定有效果！相信通过本书的练习，一年后你的基本功一定会得到显著的提高，发展出更多的演奏方式，像一个高手一样地进行演奏。

• 作者：观齐不语kiwi 发布时间：2019-09-17 10:42:21

  马行无力皆因瘦，人不风流只为贫！

• 作者：云中鬼 发布时间：2013-12-21 20:27:32

  很有规划性学习的教材，以每两小节为一条的乐句，精华实用的风格乐句，唯一感觉不足的是少了些特殊节拍的内容

• 作者：父亲 发布时间：2014-06-24 08:38:28

  一腔热血和自以为是的正义，赢不了强权。强权只能自我毁灭，早晚的问题

• 作者：Oz 发布时间：2016-11-21 22:29:06

  以后周日的早上我在排练室

• 作者：酣放自若·安奈 发布时间：2015-11-21 12:36:23

  郭老师给的书。作者充满激情，工作中努力坚持有趣，目测白羊座。出于对生命的爱才会如此吧。工作中如何对孩子保持一如既往的热情？我四十岁时还会如此吗？

• 作者：十三～ 发布时间：2014-12-26 10:38:44

  对着谱打吧你就。。。没别的。

• 欢迎来到“终身幼儿园”

  作者：素衣小龙 发布时间：2018-09-27 19:10:59

  你是否曾展开想象：我们及我们的下一代正通往的“创新型社会”，会是什么样的？

  人工智能等科技的飞速发展，正一步步解放人类的生产力，我们终将有更多的时间精力，投入到创造性的生产活动中。我们的孩子，约有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。如何为自己和下一代培养面向未来的创造力？

  “终身幼儿园”欢迎你。

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  面向未来的“X型人才”

  “终身幼儿园”这个概念，源于湛卢文化最近引进的一本新书——由美国麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克撰写的《终身幼儿园》。雷斯尼克教授是一位创新教育领域开拓者，他领导MIT媒体实验室的“终身幼儿园”团队开发了风靡世界的儿童编程语言Scratch及在线社区平台，与乐高公司合作开发可编程的“乐高机器人”，在世界各地成立公益性的“计算机俱乐部”，培养出无数会玩又有创造力的年轻人。这本书，就是他这些年从事创新思维教育的心得集成，值得家长、教育者和终身学习者品读。

  开篇，雷斯尼克教授引用了几年前与时任清华大学校长陈吉宁的对话，点出本书最重要的主题。陈校长担忧，现有的教育制度侧重培养的是遵守规则和指示的“A型学生”；而能适应和改变未来社会的，应该是另一种新型的学生。他们具有创造性和创新思维，勇于承担风险和尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题，而非简单解决教科书中问题。他称之为——“X型学生”。

  目前，很多教育者虽认同要在课堂上鼓励创造性思维的开发，但思路仍是局限的。他们会问：如何才能找出班上最有创造力的学生，投以更多的关注和培养？在雷斯尼克教授看来，这与教育改革的初衷南辕北辙。

  要应对未来的挑战，不应只支持少数创新者，而是要帮助所有孩子发展自己的创造力，帮助所有学生都成为“X型学生”，从而让每个人都可以成为未来创新型社会的积极贡献者。

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  被我们误解的“创造力”

  虽然当今社会普遍意识到创造性思维的价值和重要性，但落到实际行动中，创造力的培养通常不被排在优先序列的前端。雷斯尼克教授认为，这是因为我们对创新的含义没有达成共识：

  误解1: 创造力只是一种艺术表达

  把创造力与艺术绑在一起，导致了很多家长认为创造力只是一种锦上添花的“非必需品”。其实，各行各业的人在解决问题、提出策略、开发产品时，背后都有创造力的光芒。创造力，对孩子的未来至关重要。

  误解2: 只有一小部分人有创造力

  很多人觉得，“创造力”属于科学家、艺术家等小部分精英群体，不属于芸芸众生。其实，前者具有的可被称为“大C创造力”，而后者一样具有“小c创造力”。你不必能够发明回形针，但你可以发明回形针在生活中的新用法。这样的“小c创造力”能真切地改变你的生活，它是有意义的。

  误解3: 创造力来源于洞察力

  我们以为创造力源于奇妙的“顿悟时刻”，如阿基米德的浴缸，牛顿的苹果。其实，创造是一个长期的过程，经历了创造性学习螺旋的多次迭代后，我们才能被1%的灵感击中。也正因如此，创造力的培养是有路径的。

  误解4：创造力无法被教授

  有人认为，培养孩子创造力的最好方法是任其自然发展。的确，我们无法通过一套明确的规则、指导和僵化的结构，来教授创造力；但是我们仍可以、也需要去培养孩子的创造力。所有孩子都具有创造的潜能，但他们的创造力不一定能自行发展，仍需要培养、鼓励和支持。家长和教育者需要创造一个环境，让孩子的创造力能在适宜的土壤中蓬勃发展。重点在于，把教学当成一个有机、互动的过程，这也是本书精髓所在。

  新技术运用在教育中，是利是弊？

  关于新技术的讨论越来越两极化——技术支持者热衷于将新技术融入教学，技术怀疑者则担心新技术的负面影响，希望孩子在传统玩具和户外游戏中玩耍。雷斯尼克教授认为，两者都有失偏颇。前者常常只是将技术和游戏外衣包裹在陈旧教程外面，或者为孩子开发出一些吸引人的程序和数字设备——这些产品的设计师在创造过程中或许投入了大量创造力，但孩子使用它们时却几乎不需要用到任何创造性思维。后者也没有抓住问题的本质——把过多时间花在任何一件事上都是有问题的，无论是与电子设备互动，还是拉小提琴、看书或运动。最重要的问题是质量而非数量，是孩子用新技术做了些什么，能做些什么。

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  小小幼儿园，藏着创造性学习螺旋

  在探究终身学习的过程中，雷斯尼克教授发现，世界上第一家幼儿园的创立者弗里德里希·福禄贝尔，为幼儿发明的学习方式，正是适用于21世纪需求、适用于所有年龄段学习者的理想教育方式。幼儿园教育方式的精髓在于“互动”“重新创造”和“玩乐”，孩子们可以运用玩具，进行创造性表达。这是一种自下而上认识世界、探索世界的过程，与自上而下灌输知识的“广播式教育”形成鲜明对比。

  雷斯尼克教授从幼儿园的学习方法中提炼出一个创造性学习螺旋：想象—创造—游戏—分享—反思—再想象……这个螺旋可不断循环迭代，构成良性的创新路径。在这个过程中，学习者能形成成长型思维模式，逐渐成为一名终身学习者，更好地适应飞速变化的未来世界。

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  项目+热情+同伴+游戏=创造力

  在本书中，雷斯尼克教授重点叙述了他所领导的研究小组总结出的，培养创造力的“4P”学习法——基于热情（Passion），与同伴合作（Peers），以游戏精神（Play）从事项目（Project）。他以Scratch编程社区、乐高机器人和计算机俱乐部的种种事例，分别详述了这4个P在培养创造力的过程中是如何产生作用的。

  · 项目对个人具有意义，是通过制造来学习，通过创造来表达。

  · 热情是最好的驱动力。通过低门槛和多途径，包容不同孩子的不同兴趣，鼓励内在动机和个性化学习。

  · 同伴的协作能激发更多灵感，互补反馈，形成开放、关爱、合作的氛围，适应未来更灵活的工作方式。

  · 游戏的精神在于实验、探索和挑战边界，以低成本试错，在修修补补中进化迭代。

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  “我是”，比“我有”更重要

  在译者后记中，本书的译者赵昱鲲、王婉作为一对夫妻，同时也是两个孩子的家长，谈到了他们对本书的感想——我们要技术做什么。他们引用埃里希·弗洛姆在《占有还是存在》一书中的观点：人有两种生存方式，一种是“我有”，即尽可能地占有东西，从物品、技能、名誉，到时间上的不朽；另一种是“我是”，即关注人生本身——我是谁，我是个什么样的人，我处在什么状态，我要做什么？

  “我有”是人类本能的生存方式，但只是一种被动的生存方式。“我是”才是一种积极主动的生存方式，让我们成为真正的自己。特别是到了21世纪，物质条件和技术条件越来越丰富，追求“我是”的生存方式已成为更明智的选择，能让人更加幸福，同时也能拥有更多。

  而本书，就是用技术来支持“我是”状态的完美例子，这也是它值得读的最大理由。

• 读《黑洞简史》之感

  作者：八点 发布时间：2016-10-03 15:56:07

        最先了解到“黑洞”这个词是来自于霍金先生，黑洞是现代广义相对论中，宇宙空间内存在的一种密度无限大体积无限小的天体。黑洞的引力很大，使得视界内的逃逸速度大于光速。当时看到这书上写到，霍金先生说：“黑洞不是这么黑的。” 其实我之前接触黑洞一词，也以为是一个黑色的洞，是看得见摸得着的东西，但其实，黑洞是现代广义相对论中，宇宙空间内存在的一种密度极大体积极小的天体。而且并不“黑”，只是无法直接观测，但可以借由间接方式得知其存在与质量，并且观测到它对其他事物的影响。

  

          记得老师也说过：“科学家猜测穿过黑洞可能会到达另一个空间，甚至是时空，也就是所谓的穿越。”感觉黑洞既神秘又神奇，很想了解以及探索它，虽然有点难理解又带点神秘。

          看到最后黑洞大事件，从1687年牛顿爵士在《自然哲学的数学原理》中发表了革命性的万有引力定律，到现在科学家一直为黑洞一起努力，科学家们真的很伟大。

          什么是黑洞？为什么会有出现黑洞？发现黑洞的历程有哪里？与黑洞有关的科学家有哪些？跟黑洞有关的故事有哪些？这本书基本解决我上面的这些疑问，虽然有些科学术语看不太懂，不过整体来说，还算不错。

          正是因为人类对于未知的事物，具有强烈的好奇心和探索精神，才会有发现并认识黑洞的辉煌旅程。

          以上是我看了第一遍的感想，希望下一次看第二遍的时候有更深一层的理解吧！