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在学习音乐的方式上，电子琴深受广大学生及家长的喜爱。电子琴音域宽广、音色优美、节奏变化多样、综合性强，而且简单易学、携带方便。目前，电子琴的普及程度已经超过其他乐器。但是，电子琴常识及教学理论方面的书籍并不多。怎样才能成为一位**的电子琴教师？如何科学地指导孩子学习电子琴？如何提高孩子学琴的兴趣和练琴效果？这些问题一直在困扰着老师、学生及家长。李俊民编著的《电子琴教学与辅导》是笔者在二十年的电子琴教学实践中，不断摸索，总结规律而写出的一本专著。希望能给老师和家长一点启发和帮助。

序

前言

**章 音乐与人生

一、音乐是什么？它会影响人的一生吗？

二、为什么说音乐是儿童*好的启蒙教育？

三、为什么说电子琴是孩子学习音乐的理想选择？

四、学琴能开发智力，使孩子变得*聪明吗？

五、自幼学电子琴将为孩子带来什么？

六、怎样发现孩子的音乐天赋？

七、什么是电子琴音乐？它的音乐特点是什么？

八、电子琴比其他乐器好学吗？

第二章 学前准备

一、电子琴何时传入我国？何时发展起来的？

二、电子琴是“小儿科”，难登大雅之堂吗？

三、电子琴与钢琴的区别是什么？

四、电钢琴和电子琴的主要区别是什么？

五、电子琴与其他传统乐器相比较有什么独特之处？

六、电子琴学习有哪些方式？电子琴教学上大课好还是小课好？

七、选择什么样的电子琴音乐教室？

八、学生、家长、老师是一种什么关系？

九、我国的电子琴教育现状及前景如何？

第三章 电子琴常识

一、电子琴是一种什么样的乐器？它的种类有哪些？

二、初学者购买什么样的电子琴？选择电子琴时要注意什么？

三、使用电子琴应注意哪些问题？如何保养电子琴？

四、电子琴放在家中什么地方合适？

五、电子琴的主要功能系统有哪些？

六、电子琴的电源变压器能通用吗？

七、六组键、七组键的琴一定比五组键的琴好吗？

八、电子琴的功能越多越好吗？

九、什么是标准键盘？

十、伴奏键盘是什么意思？一般有多少键？

第四章 学生与老师

一、人人都能学音乐吗？

二、孩子学电子琴的理想条件是什么？

三、儿童什么时候开始学琴好？

四、学琴可以先准备一段时期吗？

五、目前我国电子琴师资现状如何？

六、—个**的电子琴音乐教师应具备哪些素质？

七、选择什么样的电子琴教师好？

八、电子琴的启蒙教学要注意什么？

九、孩子学琴进入困难期怎么办？

十、老师在教学中一定要范奏吗？

第五章 教学

**节 教材与识谱

一、电子琴教材记谱方式有几种？选择哪种记谱版本较利于孩子学琴？

二、电子琴有无固定的教材？初学者应选用哪些教材作为入门比较合适？

三、怎样合理选用教材？什么时候开始练考级教材合适？

四、学电子琴要不要练钢琴教材？练什么好？

五、初学电子琴要不要大声数拍子和唱谱？

六、什么是固定唱名法和首调唱名法？

七、学生弹琴究竟用哪种唱名法好呢？

第二节 指法与触键

一、电子琴乐谱的指法标记有几种？

二、常用的弹奏指法有哪几种？

三、一定要按照乐谱上标明的指法弹奏吗？指法的编配有规律吗？

四、有些人说电子琴是“按键”这种说法对吗？电子琴触键方面有什么特点？

五、LH、RH、Md、Ms、Mg分别代表什么意思？

第三节 姿势与演奏

一、演奏电子琴正确的坐姿应当是怎样的？

二、弹电子琴对琴凳和琴架有何要求？

三、弹电子琴时手形的基本要求是什么？

四、练习中手形常出现的问题有哪些？怎样克服？

五、弹琴时手腕的状态应怎样？手腕常见的毛病有哪些？

六、什么是弹奏中的放松？怎样才能放松？

七、“高抬指”“低抬指”是什么意思？

八、怎样提高手指的弹奏能力？

九、弹琴时，手、眼、脑、耳、口、心等各感官怎样协调？

第四节 基本弹奏技巧

一、什么是乐句？为什么要学习划分乐句？

二、怎样弹好乐句？

三、乐句间的抬手动作要注意些什么问题？

四、两个乐句之间的抬手动作要占用时间，怎样处理合适？

五、乐句和连奏是不是一回事？

六、什么是断奏？怎样弹好断奏？

七、什么是连奏？练习连奏时要注意什么？

八、什么是跳音？怎样弹好跳音？

九、怎样弹好双音？

十、怎样弹好和弦？

十一、电子琴的刮奏如何完成？

第五节 音色、节 奏、速度、变奏、叠音、记忆储存、录音等功能的应用问题

一、电子琴常用的音色有哪些？有什么特点？

二、电子琴常用的节 奏有哪些？各有什么特点？

三、如何指导学生选择好音色和节 奏？

四、电子琴各功能键之间的相互转换有捷径吗？

五、孩子的节 奏感差怎么办？怎样培养节 奏感？

六、怎样处理好电子琴乐曲中的渐快、渐慢？

七、散板记号是什么意思？怎样弹好散板？

八、电子琴的延音、颤音、双音色、叠加音、节 拍指示灯、音量控制按钮、

储存记忆功能、录音功能、MIDI输入／输出等功能的作用是什么？

九、电子琴的Fill、Fill—in是什么意思？怎样应用？

十、电子琴踏板的作用是什么？怎样用好它？

第六节 左手和弦问题

一、电子琴左手有哪些伴奏方法？

二、单指和弦是只用一个手指弹吗？单指和弦的指法设置规律是什么？

三、学电子琴一定要从单指和弦开始吗？学习多长时间再换多指和弦？单指、

多指有什么区别？

四、电子琴多指和弦的设置规律是什么？怎样弹奏它？

五、多指和弦能奏出几种和弦？

六、C4中的4是什么意思？

七、电子琴乐曲中为什么不是每小节 都有和弦？

八、弹电子琴左手和弦伴奏不重要吗？

第六章 考级

一、考级是怎么回事？

二、我国有权组织电子琴考级的单位是哪些？每年大约有多少人参加考级？

三、电子琴考级的基本内容及要求是什么？

四、参加考级前要做哪些准备？

五、参加电子琴考级应注意什么？

六、考级通过的基本标准及*低要求是什么？怎样*容易通过考级？

七、音阶练习在电子琴学习中的作用重要吗？

八、如何练好电子琴考级中的音阶、琶音与和弦

九、考音阶时，老师指定某组音阶后，提出想换另外的音阶，是否会得到同意？

十、考试时有可能出现的问题有哪些？如何解决？

十一、考级成绩分几等？如何正确看待考级结果？

十二、考级没通过，会告诉你原因吗？

十三、电子琴的重奏考级是怎么回事？

十四、如何选定学生应当报考的级别及考级曲目？。

十五、报名参加考级时，想跳级可以吗？

十六、考级时考场的老师有几位？

十七、考级时，考场老师为何有时不让学生弹完整首曲子，而只弹乐曲片段即可？

第七章 音乐综合素养

一、什么是音乐综合素养？

二、学习音乐综合素养的意义是什么？

三、为什么要学音乐综合素养？

四、怎样学习音乐综合素养？

五、音乐综合素养怎样考级？

六、怎样才能上好音乐综合素养课？

七、音乐综合素养考试基本流程是什么？

八、音乐综合素养模拟考试卷

第八章 家长

一、家长让孩子学琴的目的是什么？

二、学琴孩子家长需要做什么？

三、家长不懂音乐，孩子是否可以学好音乐？

四、家长在孩子练琴中的作用及地位是怎样的？

五、家长如何辅导孩子学好电子琴？

六、儿童学琴入门阶段，家长要先学会再教孩子吗？

七、家长要陪孩子学琴、练琴吗？

八、家长怎样帮孩子记上课笔记？

九、孩子对练琴有抵触隋绪怎么办？

十、如何科学地安排练习时间？

十一、家长如何安排每天的陪练？

十二、怎样才能练好一首电子琴曲？

十三、先学电子琴对孩子学钢琴有什么益处？

十四、电子琴学到一定的程度要改学钢琴吗？

十五、如何给孩子创造一个良好的练琴环境？

第九章 其他

一、经常参加电子琴比赛、演出对孩子练琴有帮助吗？

二、大班上课(集体授课)应注意什么问题？

三、如何上好**堂电子琴课？

四、不同人根据同一首乐曲改编的电子琴曲为什么不一样？

五、慢练有什么好处？

六、如何使用电子琴的键盘打击乐？

七、如何自己视谱演奏电子琴曲？

八、一首电子琴曲练好的标准是什么？

九、电子琴教学中容易出现的问题有哪些？

附录：

中国音乐学院

基本乐科**级笔试试卷

中国音乐学院

基本乐科第二级笔试试卷

中国音乐学院

基本乐科第三级笔试试卷

中国音乐学院

基本乐科第四级笔试试卷

上海音乐学院社会艺术水平考级

练耳、乐理试卷(A级)

上海音乐学院社会艺术水平考级

练耳、乐理试卷(B级)

上海音乐学院社会艺术水平考级

练耳、乐理试卷(C级)

上海音乐学院社会艺术水平考级

练耳、乐理试卷(D级)

本书的主要参考书目及文献

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• 作者：柳三变。 发布时间：2022-02-14 07:24:10

  没读出孤独感，倒是可以思考关于种族的一些问题，里面的法官跟杀死一只知更鸟里的两个极端啊

• 作者：落。 发布时间：2012-09-14 10:54:06

  不是歌场便舞场

• 作者：Stone·Russell 发布时间：2024-02-24 22:46:43

  适合给孩子看

• 作者：crack 发布时间：2021-05-10 23:12:28

  60~80年代通胀理论演进的梳理；关于滞胀理论的讨论，分为了需求曲线扩张引致的滞胀，供给引致的滞胀，供给引致的又讨论了给予静态预期和适应性预期以及结合需求政策的情况，最后讨论了油价外生冲劲的情况……

• 作者：哈哈 发布时间：2023-03-20 20:53:58

  本书文化性和文学性较为明显，或与张岂之精于治思想文化史有关。

  好处是多点开花，兼采众长。不好在于枝蔓过多，不够干练。此外大段的引文，让本书得教材，专著两不像，也影响到阅读。

  如果从纯应试角度还是更推荐河南大学出版朱绍侯本《中国古代史教程》

• 作者：橙罚者MK-Ⅱ 发布时间：2020-03-03 01:33:46

  失眠读物，游戏改“梁子书”。

• 从头到尾兴致勃勃！推荐！

  作者：缸中之脑 发布时间：2021-10-15 18:06:17

  我家小天文迷天天让我给他讲故事，这本书还是很不错的，故事丰富，理解起来也不难。 作为国内原创天文科普图书，故事性还可以，能吸引小盆友；绘画生动鲜活，易于接纳吸收，既便于父母讲解知识，又便于儿童阅读。最关键的是很适合刚上小学的孩子，有拼音拼音拼音，重要的事说三遍~~ 《小彗星旅行记》将少儿乐于掌握的天文小知识特别链接，能够收获更多的科学。

• 成吉思汗：唤醒世界民族的巨人？

  作者：特立独行的猪 发布时间：2006-09-08 12:50:42

  个人对蒙古乃至草原民族史都是蛮有兴趣的，常常自许身体里或者有古代某个游牧民族的血液遗存。与以往的蒙古或者草原民族史不同，这本书——正如复旦大学历史系教授姚大力在代序中所说——因为作者是一位人类学家，是以其考察的角度也有其独到之处：“蒙古对欧亚旧大陆的征服，给予紧接着就跨入近现代门槛的人类社会带来了一些什么样的积极影响”？书名正是这一特点的体现，尽管把modern翻译成“今日”未免有些歧义。

  然而不幸的是，作者是一个比我还狂热的草原民族的热爱者，成吉思汗的钢丝。成吉思汗以不足10万控弦统驭3000万平方公里土地的武功，自然足以证明成吉思汗的伟大，然而这还不够，他不仅仅是作者的军事家，还要成为作者心目中的圣人，世界新秩序的缔造者。在书的开篇，作者就强调蒙古人在政治、经济和思想方面的努力中，体现出了“一种虔诚和执着的国际主义者的热忱”。他们的征服，带来的并非破坏和毁灭，而且是建立自由贸易、统一法律、统一文字的全球新秩序。成吉思汗也不是传统上认为的嗜血暴君，作者称，他的军队带着东方先进的文化和科技进入了还处在黑暗时代的欧洲，从而唤起了全世界各民族的觉醒。

  然而毕竟这个逻辑是说不通的，一如说压迫者的压迫导致了奴隶的觉醒，那么压迫者因此有功，应该被大书特书一样。史实也是回避不了的，尽管作者竭力美化，字里行间，还是不难发现自相矛盾的地方。比如说到蒙古人对待农民的态度，作者说“农田就是草地……农民就像是放牧着的动物，而不是食肉的真正人类。蒙古人用指称牛羊的相同词汇，来指称这些吃草的人”。作者说，当时的传统军队，将农民看作是被抢夺，被杀戮或可用任何手段加以摆布的讨厌鬼。作者强调，蒙古人与此不同，他们对“数量众多的当地人加以利用”，方式就是驱赶难民到进攻的目标城市，以引发目标城市的饥荒和混乱。同时，蒙古军队还让难民冲在蒙古军之前，作为盾牌和攻城的武器。这个蒙古军队和当时传统军队的所谓对比，实在令人摸不着头脑，不知道作者借此何以能说明蒙古军队的仁慈。蒙古人的唯一仁慈，大概体现在他们对俘虏的工匠加以利用上。然而这也是出于强化成吉思汗的战争工具的实用考虑，而绝非他重视科技或者良心发现。

  在起初的描述中，作者一再强调，成吉思汗的战争要么是出于保护蒙古人的生存（对女真的战争），要么是为了复仇（对花剌子模的战争）。然而不幸的是，他一厢情愿的同情和理解毕竟拗不过真实。于是在不到40页后他又一次流露出了矛盾的想法。他说，成吉思汗的部众已逐渐倚赖征服带来的源源不断的商品和货物，他们不再满足于从前简单的财货，“为了满足这一贪婪的欲望，他必须继续新的征服”。

  如果承认，张艺谋在英雄中表露的关于天下和和平的理念是合理的，或者可以把成吉思汗征服过程中的破坏，看作是为了建设世界帝国的必要代价。作者于是在他称为“全球的觉醒”的一章中，着力刻画忽必烈领导下的帝国政府的创举和政绩。例如，无视元政府制定的“蒙古人、色目人、汉人、南人”这个种族等级序列，反说政府在每个部门中规定了种族名额，“这样，每位官员的周围都有不同文化或信仰的同事”。好一派民族平等团结的繁荣盛世景象！又比如，作者说蒙古人用小型忽里台会议一样的政务会取代了中国传统专制的官僚机构，政务会议所有决议必须遵照多数一致原则集体决定。读来不禁感叹，原来蒙元时代，竟是中国民主的萌芽，忽必烈大汗，竟是中国民主的先驱。不仅如此，在作者的笔下，忽必烈也成了尊师重教的模范。在他在位时间，政府共建立了20166所公共学校，因此作者赞誉说：“此外没有一个国家为普及教育而付出如此巨大的努力”。作者对中国历史的了解，如果不能说完全无知，至少也仅仅局限在蒙元时代。为何不去统计一下，此前的金宋时代，中国又有多少所学校，又有多少是毁灭在蒙古军队的铁蹄下呢？

  一系列的败绩确定了蒙古帝国的边界，此后，东西方都享受了一段时间的和平。东西方的交流，来自东方威胁的消失，使得西方人把东方的蒙古帝国看作一个充满吸引力的世界，马可波罗可算作其中之一。不是所有的人都能有幸造访大汗的国家，那些没有到过中国的西方人，就会用“美好世界的浪漫形象去充实蒙古人的传说”。书中援引乔叟《坎特伯雷故事集》中有关成吉思汗的诗作：他“总是同情别人，匡扶正义，热爱一切；他的话给人安慰，充满仁慈，令人尊敬”。作者在点明这一倾向的同时，自己却也未能摆脱这种美好想象的影响，而作为一位撰写历史著作的当代学者，这样的错误，自然要远远严重过生活在14世纪的英国诗人。

  或许代序的作者姚大力教授秉持恕道，对此书流露出的爱意远大于批评。饶是如此，他还是在文中说道：“揭示蒙古帝国与现代世界形成之间的历史联系，并不意味着要为当日蒙古对它国的侵略和蹂躏进行申辩”。