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考博英语综合应试一本全书籍详细信息

ISBN：9787501793297
作者：暂无作者
出版社：暂无出版社
出版时间：2009-8
页数：251
价格：30.00元
纸张：暂无纸张
装帧：暂无装帧
开本：暂无开本
语言：未知
丛书：暂无丛书
TAG：暂无
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更新时间：2025-01-07 01:03:27

内容简介：

《考博英语综合应试一本全》主要讲述了：想要在英语考试中取得好成绩，并非一日之功，需要扎实的基础功底、系统清晰的知识结构以及良好的应考技巧。考博如同一场现代化战争，树立正确的战争观，采取正确的战略战术是打赢这场战争、取得胜利的关键。报考博士研究生的考生往往对如何复习应考感到无所适从，如果不进行专门的强化训练，则英语入学考试成绩可能成为他们考博的瓶颈。他们迫切需要一本高质量的考前辅导资料，以应对考博英语的实际要求，在考试中把握命题规律，获取高分。

本套丛书是长期处于教学一线的老师们根据多年应试辅导的成功经验，针对考博英语的常见题型，根据众多名校历年考博英语试题的结构和难易程度，详细讲解了解题原则与实战对策，既有语法词汇的基础积累，又有试题难度上的阶梯式发展，基础训练、实战演练与冲刺提高三位一体，详解命题思路和出题动态，强化解题方法与技巧。它融汇了作者多年教授考博英语的经验心得，有效地把握命题特点，精编了大容量、多层次的强化考题，体系严谨，深入浅出，是参加博士生考试的广大考生必备应试考典，也是英语学习者提高英语水平的绝佳参照。

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原文赏析：

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其它内容：

书籍介绍

精彩短评：

作者：将芜发布时间：2018-07-09 11:32:23
教学用。不坏。
作者：邓若虚发布时间：2018-11-28 09:50:14
即便是在塞林格执拗到不可理喻的那些年里，他的读者们也深知，这样一本全面暴露他的生活，或许会让他大为光火的传记迟早是会出现的。
作者：Yuan Jie 发布时间：2023-06-07 17:46:56
日常体式精进手册
作者：推理猎人发布时间：2022-09-16 06:10:39
实体书，在中图网买的，内容还不错，年代久远了
作者：Brenda 发布时间：2010-11-23 15:16:42
后半部写得更好，看意向对话也许是不了解，感觉太神乎……催眠啊?
作者：恶童发布时间：2022-08-25 21:54:22
作为精神分析哲学的一部分

深度书评：

一本中考语文用来出题的绘本
作者：橙西发布时间：2019-06-24 09:10:46
在刚刚结束的宁波中考中，一道18分的阅读题用的是《月下看猫头鹰》这本绘本。
这是一本给3-5岁孩子看的绘本，居然可以作为15岁初中生的中考考题，可见它的文字是多么的优美，寓意是多么的深刻。如果父母曾给孩子看过这本绘本，答起题来自然不在话下。
书海茫茫，卷帙浩繁，一本绘本作为考题有极大的偶然性，初中生们完全没有必要为了考试而投入时间去看绘本。你们青春正好，正是应该多花些时间看大部头的时候。比如我最近在看的一本《艺术的故事》，在西方是给十几岁的孩子看的艺术启蒙书。这本书长达600多页，比英文字典还要厚，它梳理了欧洲几千年的艺术史，图文并茂，深入浅出。说来惭愧，我人到中年才开始看给青少年的艺术启蒙书。
我提中考考题这个话题的目的，一方面是因为我刚好写了《月下看猫头鹰》这本书的书评（我想做的是“爸爸”的主题，写完读到的这个新闻，完全是巧合），另一方面我还是想和年轻的父母们老生常谈阅读的重要性：
3-5岁是培养孩子阅读的黄金时期，培养孩子的阅读能力，无论怎么重视都不为过，而绘本正是这个时期的孩子最佳的阅读读物。
阅读和数学、英语都不一样，它不是一个及时反馈的东西，不是做出一个题，背出几个单词就能体现其学习成果的学科，
它需要漫长的、坚持不断的积累。
作为父母，你或许短时间内看不到任何效果。但是请你相信，一棵树的成长都需要十年，何况是一个孩子呢？就像我题头说的话：给孩子读一本绘本，在他的心灵种下一颗种子，有一天他会长成连你都需要仰望的参天大树。
《月下看猫头鹰》和《我们要去捉狗熊》的主题类似，都是爸爸带着孩子去冒险，但呈现出来的氛围是完全不同的。
捉狗熊的冒险之旅是热闹的、欢乐的，紧张背后是一家人的手忙脚乱，故事整体的基调是活泼有趣。
看猫头鹰的冒险之旅是宁静的、冷清的，隐藏在紧张之下的是孩子的坚持和渴望，以及父亲细微而几乎不可察的亲情流露。
如果说《我们要去捉狗熊》是一部情节紧凑的电影，那《月下看猫头鹰》则更像一部风格恬淡的纪录片。
《月下看猫头鹰》整本书就像一幅一幅优美的画，作者手中的画笔，就像一个一个镜头，准确地捕捉环境和环境中的人物。和大多数图画书只采用一种视角作画不同，本书的绘者用了各种角度。
在第一个画面中，作者采用从空中鸟瞰的角度，白茫茫的雪地，后面是起伏高低的灰蓝色的群山，掉光了叶子的树干。虽然是午夜，但是画面并不暗淡，因为这是一个有着皎洁月光的晚上。一切看上去都是冷冷清清的，鲜艳的红色的房子墙壁看上去也是暗红色。
在大片空白处，是小女孩内心的独白文字，她心里想：“背后远远传来火车的汽笛声，笛音低沉，拉得很长，就像一首歌，听起来好忧伤、好忧伤。”
忧伤的文字，配合着清冷的月光，营造出一种安宁的气氛。在这种泠然的气氛之下，小女孩和爸爸出发了，他们要去看猫头鹰。
第二个画面，绘者仿佛是农场主人，站在农场的空地里看着两父女从缓坡下艰难地走上来。右下角的一只狗后脚弯曲，脖子伸长，警惕地看着两个陌生人走近，大声发出吠叫。
占据页面大部分的是陷入阴影中的整片森林，昏暗又神秘。这对父女俩很快就要踏入森林了。
第三个画面，作者仍然是鸟瞰的角度，父女俩的脚印形成了一条贯穿页面的对角线，两个人的身影只存在于右上角，大片的空白是雪地和月光，反映他们已经走了很长一段路了。
爸爸和女儿都将双手插在口袋里。小女孩每隔一会儿，就要奔跑几步才能跟得上爸爸。
这就是典型的爸爸带孩子。他们粗疏、大意，不会想到要停下来等一等年幼的女儿，只顾着埋头向前走。但也只有爸爸，才会愿意带着年纪尚幼的女儿，在有厚厚积雪的夜晚出来看猫头鹰，还有可能看不到。因为小女孩的几个哥哥告诉过她，猫头鹰有时候会出现，有时候不会出现。
爸爸带着女儿继续深入森林，在下面这幅图中，绘者用仰视的角度，描绘爸爸在前面走，小女孩在后面蹦蹦跳跳地追赶的样子。午夜的雪地里特别冷，小女孩戴着帽子、手套，围着围巾，穿着靴子，但她没有抱怨，她坚强地跟在爸爸身后走，她心里对这次看猫头鹰之旅渴望极了，不管吃多少苦都可以忍受。
这种场景像极了我们小时候，好不容易跟着大人出去活动，就算是再害怕也会忍着不说。因为，相比于环境带来的恐惧，我们更害怕一旦我们说出自己内心的感受，大人们就会说：“那要不我们回去吧？”
父女俩来到了森林深处，小女孩既期盼，又紧张。她担心深更半夜会不会有什么东西躲在黑黑的大树背后。但她表现得很勇敢，没有问爸爸。在这个画面中，爸爸牵着女儿的手。
此处是整本书中爸爸和女儿唯一一次牵手，尽管小女孩努力表现得很勇敢，但是爸爸还是感受到了她害怕的情绪。
在他们的一番呼唤之下，猫头鹰终于来了。
画面仍然是俯视的视角，猫头鹰伸出的巨大翅膀，几乎横跨了整个画面。爸爸一只手举着手电筒，手电筒的光照在猫头鹰身上，明亮的光让猫头鹰的两只爪子发黄，显得格外巨大；爸爸另一只手抓住孩子的袖子，显示出爸爸内心的紧张，他害怕猫头鹰袭击女儿，也用动作提醒女儿不要再向前靠近了。
猫头鹰的这一幅近景图是平视的视角，在手电筒光照下，猫头鹰的前胸是金黄色的，羽毛根根分明，眼睛瞪得铜铃一样大。猫头鹰勇敢无畏地和父女俩对视，它的眼睛带着野兽特有的、未经驯化的凶猛意味，看得人心里发毛。
对视了几秒钟，猫头鹰飞走了，爸爸抱着女儿回家了，故事结束了。
整本书的文字清新、隽永，又带着淡淡的忧伤，像一首优美的小诗。因为外出看猫头鹰要保持安静，否则猫头鹰就不会出现了，所以整个故事中父女之间没有对话，也几乎没有互动，书中全是小女孩的内心独白。
书的最后，小女孩对自己说，
只要心中有一个希望，那个希望，会用没有声音的翅膀，在明亮的、看猫头鹰的好月光下，向前飞行。
这句话拔高了整本书的立意。和爸爸一起出来看猫头鹰，并不只是一次好玩的旅程，它也是一次考验孩子耐心和勇气的冒险，它需要孩子战胜寒冷、战胜恐惧，同时又心怀希望。
这样的旅程不仅是一次看猫头鹰的旅程，也是一次人生的旅程。
在漫长的一生中，我们要付出很多努力，尝尽很多苦头，才有可能实现梦想，也有可能实现不了。因为成功就像猫头鹰，它有可能会出现，也有可能不会出现。但我们仍要心怀希望，坚持向前飞行。
这本书是文字作者珍·尤伦的亲身经历，他们家附近有一个小树林，她的丈夫经常带着孩子们去看猫头鹰。因此珍·尤伦写下了这个小故事，再找插画师约翰·秀能配上图画。
他们的合作非常成功，1988年，这本《月下看猫头鹰》获得了凯迪克金奖。珍·尤伦形容约翰·秀能的图画“优美、冰天雪地、柔和而又精确”。
当我们在谈关键期的时候，我们在谈些什么？
作者：波妮的书房发布时间：2021-10-20 11:21:59
本文是近日读《陶渊明也烦恼：给家长的传统文化启蒙课》（下称《传统文化启蒙课》）的读书笔记，主要聊的是孩子学习传统文化，到底有没有所谓的关键期？当我们在谈关键期的时候，我们在谈些什么？
陶渊明也烦恼
8.9
黄晓丹 / 2021 / 北京联合出版公司
谈这个问题之前，我们先来谈一谈天气。在广州这几年，我发现天气基本上不按二十四节气的节奏走了，“白露为霜”的时候，我一边吹着冷气一边心疼这个月的空调费；秋分的时候我们还穿着短裤短袖。当我们嘲笑广州没有秋天，它来了个没有预兆的骤冷，秋衣秋裤要赶紧搬出来了。
我们在谈论天气的时候，和谈论孩子学某一项技能是否有关键期，其实是一个道理。气象学家帮助我们划分出春夏秋冬，让我们更好地感知天气变化，但这并不意味着天气可以完全能被掌握，它还是有误差。
幼儿园里一群小朋友凑在一起，家长很容易就拿着比来比去，比比看谁学得多，谁更多才多艺，我们对照着儿童成长标准量表侃侃而谈，把孩子当成一张空白的、待填充的表，把看起来还有很多不足的孩子往标准上套，如果套成功了就倍儿有成就感，更有了进一步比较和炫耀的资本，套失败了就埋怨孩子，毕竟怪孩子比质疑科学来得容易。
我们的育儿焦虑，很多时候是倾注心血、多方经验总结，为孩子描绘了一幅画，画的名字叫“爸爸妈妈理想中的童年”，有点“老爹老娘当年求而不得，现在是我儿大展身手的时候到了”那味儿。所以我们借助科学，为孩子量身定制了一个表格，关键因素往往是年龄、性别、性格。有计划有组织、量化的东西，总能让人感到安心一些，不是吗。
但我想说的是，这些东西都只是“趋势”，不是孩子一定要去完成的“成长任务”。他的成长之路，不一定非要走我们规划的这一条。当他不走我们规划的这条路时，我们会觉得非常可惜吗？我可能不会，因为我在这个过程中已经学到很多：托孩子的福，我也见了不少世面了，哈哈哈。
说不定孩子有一天翻开了某本书，有一个东西特别触动到他，他顺藤摸瓜建立了属于自己的知识王国，经过研究求证确立了自己想要走的路，这个时候我应该毫不犹豫地给他鼓掌吧？
是的，我想说的是：我们可别忘了孩子的感受。精准的科学给了我们安全感，但我们依然要跟着自己的心走，才能走出自己最想要的那条路。以后当我有了育儿焦虑的时候，我应该扪心自问：我考虑的到底是谁的心理需求？到底是谁在焦虑？
我想对自己说：这辈子要让自己多积累一些东西，可以做孩子的垫脚石，但一定不要太习惯性做“伸手党”。除非他真的需要我的帮助，否则不要轻易为他做任何事情。
这本《传统文化启蒙课》还提到学习传统文化的两个大方向，第一个叫非语言化转向语言化。啥意思呢？我们的教育很把语言当回事，把孩子能否表达看得很重。我们经常问孩子，让孩子表达来检验他的学习效果，但孩子不说不意味着他没有学习，正如作者说的“高度抽象化、符号化的语言不是他们表达内心感受的首选，他们心里有一百，但说出来可能会只有一。”
但实际上除了“言传”，“身教”也很重要呀，学一门文化除了说看，还可以是听音乐、画画等，同样是孩子感受世界、和文化打交道的方式。家长们需要做的，可能不是开口检验孩子的学习效果，而是发现孩子喜欢、适合哪种表达方式吧？
学习传统文化的第二个大方向，是非体系化到体系化。现在很多人都很迷各种书单，尤其是经典书单。我们在潜移默化中帮助孩子做各种知识整理，毕竟联系才能盘活知识，才能最大限度地利用知识。
不过孩子们想的和我们想的还是有差距。孩子喜欢问天问大地，问宇宙万物，问那些我们看似零零散散、边边角角的知识点。他们没有耐心把书从头翻到尾，当我们在考量他们这样做“有没有用”“重不重要”的时候，他们只是一个在海边捡知识珍珠的孩子。当珍珠只有一两颗的时候，我们给他们做知识串联有点徒劳。只有当这种看似“无用”的零散学习积累到一定量了，珍珠与珍珠间的联系才会在孩子大脑里显现出来，他才能做进一步的知识联系，再建立自己的知识王国。
接受零散的、多形式、不强求（佛系点）的陪伴式育儿，才是我们该有的育儿常态。
在一颗种子破土而出之前，我们无法想象它在土壤中蕴藏了多大的能量。如果我们耐不住性子，每天挖一点出来看看种子长高了多少，那么这颗种子会长得很慢很慢，甚至永远也长不大。
正如张爱玲说的：时光不语,静待花开,你若盛开,蝴蝶自来。