节日手抄报/原创手绘中小学生手抄报设计300例 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

手抄报是中小学素质教育的一种重要形式，也是学生校园生活的重要组成部分。它不仅展示了校园丰富多彩的生活， 是新世纪精神面貌的窗口。黑板报能提高学生们的综合素质，促进德、智、体、美、劳全面发展。铁锐主编的《节日手抄报/原创手绘中小学生手抄报设计300例》图案精美，栏目齐全，是一本纯手绘的实用手抄报设计图例集，主要针对常见节日主题设计的手抄报。

手抄报的基础知识

绘制提示

新春佳节

团圆中国年

过年啦

元宵节

正月十五闹元宵

元宵赏灯

清明时节

又到清明

我们的端午节

端午节安康

粽叶飘香

七夕节

浪漫七夕

中秋月圆

欢度中秋佳节

月是故乡圆

九九重阳节

夕阳红

关爱老年人

甜蜜腊八节

欢度除夕

庆祝元旦

新年快乐

Happy New Year（新年快乐）

情人节

永远的雷锋精神

妇女节快乐

三八 妇女节

我们来植树

植树节

世界水日

珍惜每一滴水

快乐愚人节

开心愚人节

保护我们的地球

世界地球日

“5·1”劳动 光荣

劳动节

五四青年节

青春颂歌

世界红十字日

世界读书日

我爱阅读

感恩母亲

母亲节快乐

妈妈，我爱你

快乐儿童节

欢庆六

父爱如山

爸爸我爱您

七一党的生日

党在我心

八一建军节

建军节

老师，您辛苦了！

教师节快乐

我们爱和平

和平日

欢度国庆

新中国的生日

中国少年先锋队

飘扬的红领巾

爱惜粮食从我做起

世界粮食日

万圣节狂欢夜

Happy Halloween（万圣节快乐）

世界残疾人日

圣诞快乐

Merry Christmas（圣诞快乐）

（注：73-76页为自由选择标题的通用版式，同学们可以选择一版适合你的哟！）

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• 作者：潘允嫒 发布时间：2018-09-25 18:18:36

  要想了解四季一样，了解自己的内心变化

• 作者：茉莉的茉。 发布时间：2008-01-09 19:59:15

  呃。不够有水平的双子座老师讲的书。。原来ta是小愤青。

• 作者：颜小婧 发布时间：2022-08-15 10:58:40

  这本书属于那种有基础的人读了觉得无聊，没基础的人读了觉得云里雾照。我读起来主要是针对书中的案例进行了一些理解，感觉还行

• 作者：懒羊羊 发布时间：2010-05-15 13:18:41

  好

• 作者：张顽强顽强突破 发布时间：2019-06-08 21:03:55

  “明明前一件事没讲完就开始讲另一件事，听她的话像是在看一本美国杂志，想要了解主线故事就得直接从第二十页跳到第九十八页。中间穿插的各种主题都和主线故事无关。”

• 作者：超电磁包 发布时间：2024-05-10 14:11:17

  在学生用书中是够用且值得一看的。本以为会有战略图，发现止于一些插画

• 从序言中认真看看背后的理念到底是什么？

  作者：Sinosophy 发布时间：2010-01-27 11:00:36

  在《牛津中阶英汉双解词典》中，序言强调了翻译。事实是，做翻译不是中文掌握5万个词及其相应的语法达到了所谓‘中级水平’，而英文不过知道5千个词及其相应的语法就能做翻译了，两万个英文词都不行！两门语言的水平要比较接近才能做好翻译，甚至才可以够资格谈翻译。语言还没有掌握好就翻译，一定会创造出众多的同义词，且很多终身都无法解决。错误的联想一经建立，想要修改用10倍的努力都不见得能改得了。

  序言还讲，中国‘不少外语大师，都是精通汉语的’，非常对，当然有这样的大师了。但是，这种推理是不成其为类比‘外语大师必须精通汉语’的论据的，有精通汉语的外语大师，也一定有不精通汉语的外语大师，况且，‘精通’又怎样来测量？怎样来评估？什么样的汉语水平才够得上叫精通？能够精通汉语的全世界又有多少人？全中国又有多少人？同时精通汉语又是外语大师的又能有多少？精通还是不精通汉语，外语大师都是外语大师，但却是不能拿来比较谁精通谁不精通汉语的。

  更为重要的概念，该序言没有说明白的，很可能并非敢于说得更明白些，是，‘精通汉语’是通过汉语达到的，而‘外语大师’通过汉语是达不到的，只能通过外语达到！

  有很多能够自由使用多种语言的人士，其使用得最多最好的语言，有些甚至达到精通的程度，往往不是他们的第一语言，不是他们的母语，而是在其成长的过程中，后期学来的外语。难道竟然可以说这些人士都成不了语言大师，因为他们的第一语言都不精通？

  断然下结论说‘那些过分强调用英语思维者，很少出现大师级人物’，也非常不合适。“过分”当然不合适，但是，难道外语大师级的人物是用中文思维出英文的，用中文思维成英文大师的吗？假如这种论点成立，那么，还有必要学习任何英文吗？用中文就能成英文大师了！既然用中文可以变成英文大师，不论什么文的大师都可以变出来了，根本就不用学了！

  简直是荒谬绝伦的谬论！

  我们都应该老老实实地承认这个事实，即英语大师级的人物，不管其是否精通汉语，却势必是用英语思维的，这样才符合客观，符合事实。用中文思维，就是把脑袋全撕破了，把脑细胞都思维光了，也是没有办法思维出英文的，更是没有办法思维成英语大师的，这一点我们想根本就不用长篇累牍地证明啦，应该承认这就是不证自明的公理。

  序言中的很多例子，恰恰证实了翻译产生的问题及翻译给学习英文的人士人为制造的困难。例如，adhesive这一个英文词本来只有八个字母，却被翻译成了三个中文词，一共变成了九个汉字，除了原来的‘黏合剂’，竟然又增加了‘黏着剂’，‘接合剂’两个，这还不算中文的笔画！一英对三中，双向便是二三得六，看似不错，多多益善！如果参考一下更早的《化学名词合订本》(中国化学会化学名词研究委员会, 1953)，还可能再增加一个，‘胶黏剂’。本文请问一下：到底是记住adhesive一共只有8个字母的一个英文词容易，还是记住至少6对英汉／汉英组合容易，即‘adhesive＝黏合剂’，‘adhesive＝黏着剂’，‘adhesive＝接合剂’，‘黏合剂＝adhesive’，‘黏着剂＝adhesive’，‘接合剂＝adhesive’？既然用双解，谈翻译，就应该是至少两种语言的双向的翻译，而不应该是单向的英译汉，对不对？本文再请问：到底是写八个英文字母容易，还是再加写九个汉字容易；到底是在键盘上打出八个英文字母容易，还是再接着打出九个汉字容易；到底是说出八个英文字母的三个音节容易，还是说出六对组合英文中文加一起三十六个音节容易？再强调问一遍，到底是一个词容易，还是六对组合容易？

  这6对组合还不算中文的同义词同英文的同义词，再加上由翻译产生的同义词，记错了可就不知道翻译到哪里去了！该序言居然认为新增了两个译词是好事，真是咄咄怪哉！

  序言中还说，‘一般英文原文词典中的英文释义，都是写给英美人士看的’，本来应该如此嘛！只有在最近的一些词典中才考虑了外语学生。再者，即使是写给英美人士看的，难道学习英文的人，不是英美人士，就不应该看吗？旋即又说，‘学英文的目的，终于是要进入阅读英文原文的阶段的’，难道是为了阅读连英美人士都读不懂的不知道哪国人创造的非原文的英文吗？而且，该序言难道不是前后矛盾吗？

  既然知道如此，知道学习英文的最高理想是达到英美人士的水平，为什么还要绕一个大圈子先一个英文词翻译成不知道几个中文词，还需要将说不清几个中文词再翻译成同一个英文词，这是折腾什么呢？

  学英文，难道首先不得不利用《英汉词典》把英文翻译成本来就会的中文以便反过来理解英文，用中文理解英文到了一定的程度，加上不断遗忘的英文，再来读一遍经过简化的英文定义，不行还要用中文，再等理解到了一定的程度，才去使用‘一般英文原文词典’，这叫什么？这叫典型的费事！而且不是单单费了二遍事，简直就是故意费了很多遍事，学生的时间不值钱，精力不值钱，难道是可以随便浪费的？

  我们同很多母语为汉语的，所谓受过中等教育的，学习过些英语的人士，进行过这样的对话：

  问：“将本文提到的所有的《英汉词典》中的全部的英文都去掉，切掉也可以，割掉也可以，那么剩下的是什么？”

  答：“剩下的都是中文了。”

  问：“没错，都是中文。那么这些剩下的全部中文，您会多少呢？”

  答：“差不多全都会。”“全会。”“没有不会的。”

  问：“对，这正是我们需要的回答。那么您学英语的时候，将英语又翻译成了您本来全都会的东西，是不是在做一些没用的折腾呢？您是不是应该用英文学一些您从前从来没有用中文学习过的东西，记住记牢并且应该用英语说出来，用英文写出来呢？这样才叫学会英语，学会英文呢？”

  英汉词典的这种‘英译汉’式的过多使用，本质上等于用英文重新学习、复习了一遍中文！而且经常不止一遍！由于母语强势作用，很多学生忘记了应该记住的是英文，应该会说的是英文，应该会写的是英文，不是白话汉语，不是写早就会了的中文。很多东西中文既然早就会，甚至全都会，又用英文复习了一遍，有时候为了记住英文，又将中文复习了很多遍，这到底是学习英文，还是强化巩固中文呢？

  难道有了双解，学生们就只读英文，不读中文了，不复习中文了，不巩固中文了，而能够认真去全力以赴学习英文了？牢记英文了？恐怕正相反，中文巩固得固而又固，英文不应该忘记的全都忘记了。

• 摇啊摇，摇到外婆桥

  作者：婉辰文轩 发布时间：2018-04-10 22:35:10

  

  《陪孩子念童谣》书中配图

  童谣，对于我来说已经是相当遥远的记忆了，当我开始一字一字读起书中的童谣时，一首接着一首，一发而不可收拾。许多童谣是小时候学唱过的，有些已和记忆中的有些许的出入，有些只能记得开头几句。忽然意识到，原来以前的许多歌词都来自于童谣。至于是先有了童谣再配的曲，还是先有了曲后将词改编成童谣，已不重要。几乎每一首童谣都能哼出些曲调，唱的不亦乐乎。

  从没想过在二十多年后再次这样亲近得走进童谣的世界，柔和甜美风格的配图尽情展示着童谣的内容。这是写给孩子们的诗，可以抒情、可以写一只新燕，可以描述风景，可以介绍一个人，讲述一段故事，甚至还有关于学习的准备练习。像数字歌，字母歌，叠字歌就属于富含知识内容的童谣，通过记忆童谣而掌握数字的特点，初识叠字的简单用法。

  《陪孩子念童谣》精选了各国经典的童谣作品，以中国童谣为主，添加了各国比较有特色的童谣，其中的许多国外优秀作品早已被大众所熟知，比如著名的《雪绒花》就是来自美国的童谣，而《大象》则是日本的童谣作品，看过《蜡笔小新》动漫的朋友对这首童谣一定不陌生。就中国的童谣而言，又分为古代的童谣与现代的童谣，以及民间童谣。比如先秦古歌《击壤歌》和明代童谣《狸斑童谣》就属于古代的优秀作品，《两只老虎》、《马兰花》等则属于民间，就连前些年流行的《虫儿飞》也被收录在本书之内，可谓一应俱全。

  

  《陪孩子念童谣》——狸斑童谣

  童谣具有简短、押韵等特点，符合儿童早期学习语言时的特点，儿童在学说话过程中，先是单个的字，接着是几个词几个词，再然后是两三个词一起蹦出来，最后才能说出一整句的话。恰好《陪孩子念童谣》这本书中，这些阶段的童谣都有选入，十分方便。

  再来看不同国家童谣的特点，日本的童谣代表作多以抒情写景为主，满满的清新文艺范儿，而英国的作品则给人以浪漫优雅的感受。美国山姆大叔的特点展现了当时农场主的盛行，有很多描写农场的童谣应运而生。俄罗斯的童谣体现的却是当时大生产的高度热情，全民团结协作《拔萝卜》。当然还收有乌兹别克、捷克、墨西哥、德国、瑞士、澳大利亚、朝鲜等其他多个国家的少数作品，很新奇的是尽管作为外来品，却是耳熟能详，比如朝鲜的童谣《小白船》，早已是上一个世纪脍炙人口的歌曲。

  读童谣，说是对孩子的陪伴，有时候想想，这何尝不是孩子们给我们的陪伴。陪伴我们重拾童年的记忆，陪伴我们读过许多个快乐的时光。

  

  《陪孩子念童谣》---外婆桥