中公三支一扶2022高校毕业生三支一扶选拔招募考试辅导教材综合知识 pdf mobi txt 2024 电子版 下载

《中公版·2022高校毕业生“三支一扶”选拔招募考试辅导教材：综合知识》在细致分析近两年高校毕业生“三支一扶”考试真题的基础上，将教材分为两部分，部分客观题知识精讲包括农业农村工作知识、政治知识、法律知识、人文与历史知识、科技与生活知识、经济知识、管理知识、公文知识、地理知识、公民道德建设与社会保障基础知识；第二部分主观题知识精讲包括案例分析、写作等方面的相关知识。本书在考情综述的“内容解读”部分对各学科的考查内容、考查特点进行了分析总结，在“备考指南”部分提供了备考策略，为考生剖析考情，帮助考试提高备考效率。

考情综述

部分客观题知识精讲

篇农业农村工作知识

章推进农业现代化

节农业现代化概述

第二节夯实农业生产能力基础

第三节推进现代农业经营体系建设

第二章新时代党的农村基层组织建设

节党的农村基层组织概述

第二节农村基层党建重要条例

第三章农业农村相关政策与法规

节方针政策

第二节法律法规

第二篇政治知识

章马克思主义哲学

节哲学概述

第二节辩证唯物论

第三节唯物辩证法

第四节认识论

第五节历史唯物主义

第二章思想

第三章中国特色社会主义理论体系

节邓小平理论

第二节“三个代表”重要思想

第三节科学发展观及社会主义核心价值体系

第四节习近平新时代中国特色社会主义思想

第四章党和国家重大方针政策

节“十四五”规划和2035年远景目标纲要（要点）

第二节党的十九大专题会议

第三节新时代我国强国强军政策

第五章新时代党务知识

节新时代党的建设总要求

第二节《中国共产党章程》（要点）

第三篇法律知识

章法理学

节法的概述

第二节法律关系

第三节法的运行

第二章宪法

节宪法基本理论

第二节我国的国体、政体和其他基本制度

第三节我国公民的基本权利和义务

第四节我国的国家机构

第三章民法

节总则

第二节物权

第三节合同

第四节人格权

第五节婚姻家庭

第六节继承

第七节侵权责任

第四章刑法

节刑法概述

第二节犯罪

第三节刑罚

第五章行政法

节行政法概述

第二节行政行为

第三节行政复议

第四节国家赔偿

第五节公务员法

第六章诉讼法

节民事诉讼法

第二节刑事诉讼法

第三节行政诉讼法

第七章社会法

节劳动法

第二节劳动合同法

第八章经济法与商法

节反不正当竞争法

第二节消费者权益保护法

第三节公司法

第四节合伙企业法

第四篇人文与历史知识

章人文知识

节中国传统文化

第二节中国名家名篇

第二章历史知识

节中国古代史

第二节中国近现代史

第五篇科技与生活知识

章科技知识

节高新技术

第二节我国21世纪以来的科技成就

第二章生活知识

节物理知识

第二节化学知识

第三节生物知识

第四节医学知识

第五节安全知识

第六节其他知识

第六篇经济知识

章马克思主义政治经济学

第二章社会主义市场经济

节社会主义市场经济基本理论

第二节社会主义市场经济体制

第三节社会主义市场经济的国际化

第三章微观经济

节供给与需求

第二节竞争与垄断

第三节公共物品与市场失灵

第四章宏观经济

节宏观经济基本理论

第二节宏观经济政策

第七篇管理知识

章管理学基础知识

节管理概述

第二节管理职能

第三节决策

第二章行政管理基础知识

节政府职能

第二节行政组织

第三节行政领导

第四节行政决策

第五节行政执行

第六节行政监督

第八篇公文知识

章公文基础知识

节公文概述

第二节公文格式

第三节公文行文规则和行文方式

第四节公文处理

第二章法定公文介绍

节命令（令）决定决议

第二节公告通告公报

第三节通知通报

第四节报告请示批复

第五节函意见

第六节纪要议案

第三章其他应用文书介绍

节总结计划

第二节感谢信邀请函

第三节讲话稿倡议书

第四节简报调查报告述职报告

第九篇地理知识

章自然地理

节宇宙中的地球

第二节地球上的大气

第三节陆地与海洋

第二章中国地理

节我国的自然环境与资源

第二节我国的行政区划

第三节我国的民族与习俗

第三章世界地理

第十篇公民道德建设与社会保障基础知识

章公民道德建设

节公民道德概述

第二节新时代公民道德建设

第二章社会保障基础知识

节社会保障的内涵

第二节社会保障体系

第二部分主观题知识精讲

篇案例分析题

章概括类试题

节题型概述

第二节作答思路

第二章分析类试题

节题型概述

第二节作答思路

第三章对策类试题

节题型概述

第二节作答思路

第四章公文写作

节题型概述

第二节格式规范与写作方法

第二篇写作题

章立意和结构

节文章的立意

第二节文章的结构

第二章标题和开头

节标题的写法

第二节开头的写法

第三章论证和结尾

节论证的写法

第二节结尾的写

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编辑推荐

《中公版·2022高校毕业生“三支一扶”选拔招募考试辅导教材：综合知识》是严格依据高校毕业生“三支一扶”考试真题编写的，设置了两部分共十二篇内容，其中部分客观题知识精讲含十篇，第二部分主观题知识精讲含两篇，体系科学完备。

本书在内容上，将知识概念考点化，精心筛选，去粗取精，并搭配图表，帮助考生更透彻地理解和掌握知识要点；在形式上，文中在重要知识点下添加了下划线，还设置了“经典例题”和“知识链接”板块，帮助考生加强记忆、增加知识储备。

书摘插图

　　　　通过分析近几年高校毕业生“三支一扶”选拔招募考试真题，我们发现该考试的综合知识（公共基础知识）科目考查的题型相对固定，主要有单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题和写作题等，题目整体难度不大。该科目考查的范围十分广泛，涉及农业农村工作知识、政治知识、法律知识、人文与历史知识、科技与生活知识、经济知识、管理知识、公文知识、地理知识、公民道德建设与社会保障基础知识以及案例分析题、写作题等。考生在复习过程中既要根据本省考试情况有所侧重，又要统筹兼顾，避免出现知识盲区。

　　　　内容解读

　　　　为了让考生更加清晰准确地了解高校毕业生“三支一扶”选拔招募考试综合知识（公共基础知识）科目的考查内容与考查特点，我们将考查内容分为客观题和主观题两个部分进行逐一分析。

　　　　一、客观题

　　　　（一）农业农村工作知识

　　　　考查内容

　　　　农业现代化建设、党的农村基层组织建设以及农业农村相关政策与法规等

　　　　考查特点

　　　　此部分内容考查频率较高，主要考查农业农村相关政策与法规，难度不大

　　　　（单选）甲公司通过流转取得村民刘某的土地经营权，利用该土地种植草莓。下列选项中，甲公司对于此块土地的利用，做法正确的是（）。

　　　　A.甲公司经刘某同意后，投入资金请专业公司进行土壤改良

　　　　B.甲公司看到种植草莓经济效益不好，擅自决定利用该土地养殖山羊

　　　　C.甲公司得到发包方村民委员会的同意后，用土地经营权向金融机构融资担保

　　　　D.甲公司得到刘某的口头同意，将土地经营权流转给乙公司

　　　　【答案】A。解析：A项做法正确。《中华人民共和国农村土地承包法》第四十三条规定，“经承包方同意，受让方可以依法投资改良土壤，建设农业生产附属、配套设施，并按照合同约定对其投资部分获得合理补偿”。受让方甲公司经承包方刘某同意后，可以投入资金进行土壤改良。

　　　　B项做法错误。《中华人民共和国农村土地承包法》第三十八条规定，“土地经营权流转应当遵循以下原则：……(二)不得改变土地所有权的性质和土地的农业用途，不得破坏农业综合生产能力和农业生态环境……”因此甲公司不得擅自变更土地的农业用途。

　　　　C项做法错误。《中华人民共和国农村土地承包法》第四十七条款规定，“承包方可以用承包地的土地经营权向金融机构融资担保，并向发包方备案。受让方通过流转取得的土地经营权，经承包方书面同意并向发包方备案，可以向金融机构融资担保”。受让方甲公司需要经过承包方刘某书面同意，并且向发包方村民委员会备案，才可以用土地经营权向金融机构融资担保，而非得到发包方村民委员会的同意。

　　　　D项做法错误。《中华人民共和国农村土地承包法》第四十六条规定，“经承包方书面同意，并向本集体经济组织备案，受让方可以再流转土地经营权”。受让方甲公司要得到承包方刘某的书面同意，并向本集体经济组织备案，才可以将土地经营权流转给乙公司，不能仅凭口头同意就流转。

　　　　故本题选A。

　　　　（二）政治知识

　　　　考查内容

　　　　马克思主义哲学、思想、中国特色社会主义理论体系、党和国家重大方针政策、新时代党务知识等。马克思主义哲学主要考查辩证唯物论、唯物辩证法和认识论等内容，思想主要考查思想的形成与发展过程，中国特色社会主义理论体系主要考查习近平新时代中国特色社会主义思想的相关内容，党和国家重大方针政策多考查时政热点或国家领导人重要讲话，新时代党务知识主要考查党章相关内容等

　　　　考查特点

　　　　此部分内容考查频率高，重点考查马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系、党和国家重大方针政策等。马克思主义哲学重在考查对相关理论的理解与应用，常结合具体事例或诗句进行考查；中国特色社会主义理论体系、党和国家重大方针政策重在考查对相关知识点的记忆

　　　　（单选）下列关于我国新发展理念理解不正确的是（）。

　　　　A.绿水青山就是金山银山

　　　　B.抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来

　　　　C.不断加强党的建设是新发展理念的“根”和“魂”

　　　　D.坚持公有制经济为主体、多种所有制经济共同发展

　　　　【答案】C。解析：新发展理念就是创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。其中，创新发展注重的是解决发展动力问题；协调发展注重的是解决发展不平衡问题；绿色发展注重的是解决人与自然和谐问题；开放发展注重的是解决发展内外联动问题；共享发展注重的是解决社会公平正义问题。

　　　　A、B、D三项理解正确。绿水青山就是金山银山，阐述了经济发展和生态环境保护的关系，体现了绿色发展理念。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来，体现了创新发展理念。坚持公有制经济为主体、多种所有制经济共同发展，体现了共享发展理念。A、B、D三项都是新发展理念的具体体现。

　　　　C项理解不正确。2021年1月11日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届五中全会精神专题研讨班开班式上强调，人民是我们党执政的深厚基础和底气。为人民谋幸福、为民族谋复兴，这既是我们党领导现代化建设的出发点和落脚点，也是新发展理念的“根”和“魂”。该项“不断加强党的建设”理解错误。

　　　　故本题选C。

　　　　（三）法律知识

　　　　考查内容

　　　　法理学、宪法、民法、刑法、行政法、诉讼法、社会法、经济法与商法等。其中，宪法、民法、刑法是考查重点，宪法侧重考查公民的基本权利和义务、国家机构职权，民法侧重考查民事主体、婚姻家庭、继承等相关内容，刑法侧重考查犯罪的构成要件、正当防卫、故意犯罪过程中的停止形态、重要罪名等

　　　　考查特点

　　　　此部分内容具有一定的专业性、广泛性和复杂性，经常以法律条文的形式测查考生对法律基础知识的了解程度，同时也会以案例的形式考查考生运用法律理论进行推理分析的能力

　　　　（单选）甲欲杀死乙，在乙饭碗里投放毒药，不料乙的男朋友丙分食了乙的饭菜。甲为了杀死乙，没有阻止丙，结果导致乙和丙均中毒死亡。甲对丙的死亡所持的心理态度是（）。

　　　　A.过于自信的过失

　　　　B.疏忽大意的过失

　　　　C.间接故意

　　　　D.直接故意

　　　　【答案】C。解析：犯罪的主观方面是指犯罪主体对自己实施的犯罪行为及其可能引起的危害结果所持的心理态度，包括犯罪故意和犯罪过失两个方面。

　　　　A、B两项不选。犯罪过失是指行为人应当预见自己的行为可能发生危害社会的结果，因为疏忽大意没有预见，或者已经预见但轻信能够避免，以致发生了危害社会的结果。犯罪过失分为疏忽大意的过失和过于自信的过失两种。题干中，甲对丙的死亡存在主观上的故意，其所持的心理态度既非疏忽大意的过失，也非过于自信的过失。

　　　　C项当选，D项不选。犯罪故意是指行为人明知自己的行为会发生危害社会的结果，而希望或者放任这种结果发生的心理态度。犯罪故意分为直接故意和间接故意两种。二者的相同之处在于：①从认识因素上看，二者的犯罪主体都明确认识到自己的行为会发生危害社会的结果；②从意志因素上看，二者的犯罪主体都不排斥危害结果的发生。二者的不同之处在于：①从认识因素上看，直接故意的行为人是认识到危害结果的必然发生或可能发生；间接故意的行为人是认识到危害结果的可能发生。②从意志因素上看，直接故意的行为人希望，即积极追求危害结果的发生；间接故意的行为人放任结果的发生。题干中，甲明知道丙分食乙的饭菜后会发生的结果，但并没有阻止，而是放任这种结果的发生，终造成丙中毒死亡，其对丙的死亡所持的心理态度是间接故意。

　　　　故本题选C。

　　　　（四）人文与历史知识

　　　　考查内容人文知识、历史知识。人文知识包括中国传统文化、中国名家名篇，主要考查古代科技成就、艺术成就和文化习俗，古代作品及其作者、评价等；历史知识包括中国古代史、中国近现代史，主要考查重要事件及其意义等

　　　　考查特点此部分内容知识点较多且较零散，考生需要注重知识积累

　　　　（单选）关于科举考试，下列选项中对应正确的是（）。

　　　　A.乡试名——“解元”

　　　　B.会试名——“贡生”

　　　　C.殿试名——“榜眼”

　　　　D.会试第三名——“探花”

　　　　【答案】A。解析：A项对应正确。科举制度中，分别称乡试、会试、殿试的名为解元、会元、状元，合称“三元”。唐代，科举中举进士者皆由地方解送入试，故称乡试名为解元。宋代以前称“解头”。明代、清代的正式科举考试分为乡试、会试、殿试三级。乡试考中的称举人，俗称“孝廉”，得名者即“解元”。

　　　　B项对应错误。明清两代秀才（生员）中成绩优异者，可入京师的国子监读书，称为“贡生”，意为“以人才贡献给皇帝”。

　　　　C、D两项对应错误。科举制度中，殿试一甲第二名称“榜眼”，始见于宋。“榜眼”初指殿试一甲第二、三名，意指榜中之双眼；南宋以后专指第二名。“探花”是科举制度中殿试一甲第三名的称谓。

　　　　故本题选A。

　　　　（五）科技与生活知识

　　　　考查内容

　　　　科技知识、生活知识。科技知识包括高新技术、我国21世纪以来的科技成就；生活知识包括物理知识、化学知识、生物知识、医学知识、安全知识及其他知识等

　　　　考查特点此部分内容主要考查考生对科技成果的了解程度，对生活现象所包含的理论知识的掌握程度。其考查方式较为灵活，学科间交叉较多

　　　　（单选）以下关于化学常识的说法，正确的是（）。

　　　　A.任何金属都能和氧发生反应生成金属氧化物

　　　　B.雷雨过后，人们感到空气清新，是因为闪电条件下生成了臭氧

　　　　C.被科学家称为“防癌之王”的人体微量元素是碘

　　　　D.浓硫酸和稀硫酸都具有脱水性

　　　　【答案】B。解析：A项说法错误。极少数金属（如金）不能和氧发生反应生成金属氧化物。

　　　　B项说法正确。雷雨时，闪电会引起化学反应，使空气中的部分氧气变成臭氧。臭氧具有净化空气、杀死细菌的作用。雷雨过后，人们感到空气清新，是因为空气中臭氧分子增多。

　　　　C项说法错误。被科学家称为“防癌之王”的人体微量元素是硒，而不是碘。

　　　　D项说法错误。浓硫酸具有脱水性，稀硫酸不具有脱水性。

　　　　故本题选B。

　　　　（六）经济知识

　　　　考查内容

　　　　马克思主义政治经济学、社会主义市场经济、微观经济、宏观经

• 作者：浩然 发布时间：2019-07-08 07:45:00

  还可以，读完对投资有新的提升

• 作者：小叶 发布时间：2015-09-11 00:07:18

  看了唯一一条短评我表示心里很忐忑。。。

• 作者：齐镜明 发布时间：2023-02-01 20:24:27

  不具备优秀通史应该具备的特征。该卷反而更适合用以进行思想史或者观念史的研究。

• 作者：高山流水 发布时间：2019-12-15 17:58:45

  很适合二年级以上的孩子阅读（里面藏着许多写作文的秘道）；也适合父母阅读（因为也有很实用的家庭教育）……我一下买了２本，写的真好。

• 作者：yy_sisiht 发布时间：2017-12-27 01:15:05

  1、老北京写老北京，人与城。

  2、一个人，一个样，一种文化。

  3、白俗语体写京味儿：干净利落、鲜活纯熟；平易不粗俗、精致不雕琢，言简深思。

  4、中年人的温厚与幽默，有抒情有讽刺，有陶醉有挽叹，悲喜交集。

  5、《正红旗下》皇城根儿下的讲究人儿和他们的玩艺儿，熟透了的高雅舒展含蓄精致，渐渐腐化变质。

  6、《离婚》老北京讲得起人情玩得起社交，怎奈人情似纸张张薄；新北京只想讲理想只想玩诗意，岂料世事如棋局局新。

• 作者：孤独人是可耻的 发布时间：2020-10-10 08:58:33

  汾阳、介休、平遥、太谷、太原、原平、五台。

• 论“审美四层次”

  作者：月自黄昏水自安 发布时间：2023-09-14 22:45:35

  　　马未都在讲家具的最后一讲中，提到了他对于审美层次的看法。马先生认为，审美可分为四个层次——艳俗、含蓄、矫情和病态。

  　　这样划分，有一定道理，且通俗易懂。所谓艳俗如流行音乐、商业电影等，所谓含蓄如诗词歌赋等，所谓矫情如立体主义绘画等，所谓病态如缠足、病梅等。

  　　但这种划分实在太简单粗暴，用来给大众讲故事很可以，如果搞美学研究，就不行了。

  　　所以，更常见的是审美三层次——感官美、理性美、超越美。

  　　不那么严格来说，感官美可以对应艳俗，理性美可以对应含蓄，超越美可以对应矫情。马先生所说的病态，只能算另类，因为说到底，病态不是美，或者说，不是审美，只能说是一种扭曲的心理。

  　　为什么这么说？可以套用康德关于审美的“四个契机”来论证。

  　　康德认为，审美有四个契机，分别是：

  　　1、无利害而生愉悦：审美是无利害的，超功利的，审美带来的快感是“唯一无利害关系的自由的快感”，这就不同于渴了要喝水、饿了要吃东西时带来的快感，这些快感是功利的。

  　　2、非概念而又有普遍性：因为超功利，所以审美具有普遍性，但它又不是概念，为什么不是概念而又具有普遍性，因为第四个契机：共通感。

  　　3、无目的的合目的性：审美没有目的，或者说没有具体目的，或者说它的目的就是审美，但它是合目的的，因为它生愉快，是主观合目的性。

  　　4、共通感：审美的先验假设前提，意味着人类对于审美有彼此一致的可能性。尽管只是假设，但它却赋予审美判断一个权利，即它含有一个“应该”，也就是说，共通感不是说每个人“将要”同意我们的审美判断，而是“应该”对它同意。

  　　就拿缠足来说，它是有利害的，这种“美”建立在别人的痛苦之上，对己有利而对人有害。

  　　缠足也不具有普遍性。所谓美，应该是永恒的普遍的，就像我们能欣赏古代的青铜器、唐诗宋词、山水画，千百年之后的子孙也能欣赏我们这个时代的艺术，这就是永恒。我们能够欣赏《蒙娜丽莎》，能欣赏莎士比亚，西方人也喜欢中国艺术，这就是普遍。

  　　缠足也是有目的的，它的目的就是满足变态的心理。

  　　最后一点，缠足不具有“共通感”，在古代就有人反对缠足，更有人不缠足，比如客家人，更别说现代人了。

  　　因此，病态的美，不是美；病态的审美，不是审美。

• 标准误与标准差

  作者：私享史 发布时间：2009-03-28 20:34:56

  在我用于本科毕业论文答辩的ppt里的某页赫然写着这么一行：“标准误：标准差除以样本量的平方根”。这是我对“数据处理”部分特地作出的一条说明。前些天打开看到的时候，不禁觉着有些囧。当年我们的《生物统计学》是一门选修课，授课的是生科院生物信息学方向的一个牛人，长得像藏人，不过一听口音就知道他家和我家肯定离不太远。

  这门课历来就是选修课。学的内容很浅，考试是开卷。我考得还不错，但学得不咋地。学完的时候感觉，统计学说来就一句话：“有没有显著性差异”。你说这话啥意思，我也不太懂，能套公式把结果算出来就成。要说起来，有关统计学的基本知识，早在大一上分析化学的时候就专门讲过，很多实验报告也都要算平均数和标准差。

  等到做完毕设写论文要处理数据的时候，我突然就发现了一个问题，为什么我看的那么多paper里面，在算样本平均数的时候，有的附的是标准差，有的附的是标准误呢？而且国外的paper都是用的标准误。我又不懂，但是搜到有篇专门讲两者区别的文章说要用标准误，我也就用了。两者啥区别呢？标准差除以样本量的平方根就等于标准误。可这数学关系反映了什么实质？我还是不懂。只是记得上生物统计学的课的时候，老师特别强调说国内生命科学和医学方面的大部分paper都存在统计学错误。我就生怕我这么“正确地”使用标准误反而显得“错误”了，于是有了ppt上多此一举的那句话。

  其实统计学是很多学科都需要用到的，而且重要性不言而喻。可就我所了解的，如我们这些生、化、医、药专业出身的学生有多少真的理解了统计学呢？大部分都是停留在机械用软件、套公式、填结果的层面吧。当然了，这里存在一个学科差异的问题，也不是谁刻意地不想去理解统计学。比方说，去年国家就三聚氰胺出台了一个最低检测限的标准的时候，很多没有科学素养的记者就开始疯狂质疑了。其实对“检测限”这个概念我们就很理解，我想心理学专业的学生倒不见得认同，而“检测限”的本质同属统计学中的“概率”和“误差”的范畴。不过总的说来，我们的统计学训练比起心理学实在差太远。

  终于进入正题了，因为统计学是心理学的基本功，所以我正儿八经地看起了那本国内最经典的《现代心理与教育统计学》，等把第八章假设检验看完之后，暂停。我的基本感受是，一路看下来，条理是清晰的，逻辑是明白的，我也是理解的。如果说单纯应试的话，看到这样没问题。可这门课程当然不止是应试之用的，那么，我在想，我看了这么多，它讲的这些东西到底是在干嘛呢？对，我的意思很明白。这本书是在讲鱼不是在讲渔。我纵使把计算标准误的公式及其意义理解得化成灰也认识，可它到底是干嘛的呢？

  我暂停是为了找些paper来自己体会统计学的用处，这时发现了手头正读着的《行为科学统计》，如获至宝地读完第一章我就恨不得骂脏话了，差距怎么能这么大？！为什么一本国内最经典的心理统计学教材和美国的一本也许还不是最经典的心理统计学教材差了这么远？所以等读完第一部分的时候，我想哭了（呃，当作形容词看待吧，不是真的要哭）。昨晚读完第二部分的时候，我又想哭。因为，我终于理解了“标准误”到底是用来干嘛的！明白了当paper中出现它的时候是说明了什么实质问题！

  索性抓几个点来比较这两本教材。

  1、《现代》在讲中数的时候就用到了内插法，讲百分位数的时候又讲了。可是它这两处都没有提“内插法”仨字儿，到后来好几个章节计算概率的时候却冒出来“内插法”仨字儿让人不知所云。这也就罢了，关键是，同样讲内插法，原理和方法都是一样的，《现代》用了个形式巨复杂的公式来套用，看着就不敢用了。《行为》没用公式，直接画个小表就可以口算了。

  2、类似于上面的情况，在针对很多不同类型的概念和方法时，《现代》的很多习题我在做的时候都不得不翻到正文中按例题的步骤来套用，《行为》的习题基本上都是口算，也不用回顾前面的例题。

  我忍不住举一个实例对比：

  《现代》版某例题：

  有10道正误题，问答题者答对几题才能认为他是真会，或者说答对几题，才能认为不是出于猜测因素？

  《行为》版某例题：

  假设你正在用请人预测从整副牌中抽出的牌的花色来测试人的特异功能。在48次实验中，一个人能正确预测多于20次的概率是多少？

  这两道题的解法是一致的，考查的点也差不多。可是，前面那题纠结的提问方式我每次读到都抽搐，恨不得转换几次才能理解题意。《现代》中类似的绕心令比比皆是。更不用说《现代》版在讲解题步骤时的死板了，逼得我只能依葫芦画瓢呀。

  3、《现代》版太瞧得起我们学生了，很多概念突然就冒出来了，也不告诉你怎么回事，比如“自由度”；有些概念稍微讲解了几句也没讲明白，比如“有偏统计量”它怎么就有偏了呢？再有就是我前面说的，讲了那么多讲到最后，我也搞不清楚它到底是可以用到心理学什么地方去（书中举例清一色的是学生测验之类的）。而《行为》对于很多概念都是用基本属于“一加一等于二”的方式一板一眼告诉你它的含义。还真别说它的讲法像是对待傻子，在一门新学问面前，我们不就和在幼儿园接触到“一加一等于二”之前一样无知么？受的教育再高也不保证谁就触类旁通呀。同时，它的举例涉及心理学各分支，这才是学以致用。

  4、再从章节设置的顺序上，我不否认《现代》版有它的内在逻辑，但那种逻辑基本上是站在一个已经掌握了统计学的人的角度展开的。对于初学者，越往后越觉得章节之间的关系诡异。而《行为》则是完全从学习者的视角设置章节，让人能够体会到循序渐进的快乐。比如，全书四部分，第一部分讲描述统计，第二部分讲推论统计基础，而实际上，这部分的三章共就讲了三个概念：z分数、概率和标准误。放到《现代》里才三节的篇幅。可人家就是咬文嚼字地把这三个对于推论统计至关重要的概念给讲通透了，我现在一点疑问都没有了！

  5、《现代》我看完一章脑细胞就基本上耗尽了，因为时不时就要停下来揣摩。而《行为》一口气看三章也没问题，就像在读小说。掌握同样多的知识，后者用的时间大概还短一些。毕竟统计学在心理学里是拿来实用的，不是要我费劲去额外训练数学的逻辑思维能力的吧。

  6、另外，我不太清楚原版《行为》会有多少排版错误，但至少，《行为》译本的排版错误比《现代》要少得多。另外的另外，《行为》每章的SPSS讲解比《现代》清楚太多。另外的另外的另外，《行为》的每节小测验都附有答案，每章习题的奇数题都附有答案。

  说到最后，我想引申一下。

  《现代》代表了国内某类优秀教材的风格，学术至上，用语严谨，条理分明，言简意赅，同时也严肃、枯燥和死板；

  《行为》代表了国外某类优秀教材的风格，学生至上，用语亲切，行文流畅，点到方止，同时也失去些许严密性、简明性和学术性。

  实际上国外还有一类优秀教材，或者我更愿意称其为优秀读物。拿统计学来说有大名鼎鼎的《统计学的世界》，这类教材之所以优秀，是因为能被学院之外的大众所接受，也正是为了吸引更广泛的读者，它放开了学术门槛。我这么说并不是存在某种“歧视”，而是当其学术品质泛化后，对于专业领域的学习者而言就相当程度地失去了教材的功能，看看好玩儿罢了，既对付不了考试，更应付不了研究。

  而我无疑是相当认可《行为》这类既保证了学术水准又满足“教”“材”功用的教材的。

  以上仅代表个人口味，就如同文言文和白话文和网络语各有所爱。

  最后的最后，热情地向所有需要在今后的学术研究中运用或理解统计学知识的各专业同学推荐此入门教材。

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