高中英语写作/勤快英语.生花妙笔系列（附光盘） pdf mobi txt 2024 电子版 下载

本书的目标一是帮助读者迎接高考，二是帮助读者真正学会写作，学好写作。全书共分为四个部分：部分系统介绍了近10年高考英语写作题的总体情况、命题趋势及评分标准。第二部分为写作能力培养，包括三个单元：单元“基础训练”通过对基础句型、段落翻译、句型扩写、时态变化、句子的合并及变通以及过渡词和短语的训练，全面提高考生的写作能力。第二单元“话题词汇句型”选取了众多具有鲜明时代特征的话题，提供常用的词句，以便考生在写作中能信手拈来，游刃有余。第三单元“不同文体的写作”系统讲解了不同文体的写作要领和应用文的写作格式，并设置“仿写”、“带写”和“考场体验”板块，给读者提供丰富的写作实践，让读者通过具体的例题或高考真题悟出写作要领。由于图表分析写作和便条写作在以往的高考真题中尚未出现，因此在这两个章节没有设置“考场体验”版块，但这两类写作仍然是《课程标准》要求高中生应当掌握的，在今后的高考中不排除有出现的可能，同学们仍需熟练掌握。第三部分详细介绍了近年来北京地区高考题中出现的开放作文，帮助考生开阔思路，熟悉这种新题型。

部分 综述

　节 近10年高考英语写作题型特点及命题趋势

第二节 高考写作评分标准

第三节 高考写作失分原因

第四节 高考写作出奇制胜之宝

第二部分 写作能力培养

单元 基础训练

节 五大基本句型

第二节 基本句型段落翻译

第三节 句子的扩写

第四节 句子的合并

第五节 时态训练

第六节 句子的变通

第二单元 话题词汇句型

节 校园

第二节 家庭

第三节 生活

第四节 社会

第三单元 高考作文类型分析

节 活动类写作

第二节 夹叙夹议类写作

第三节 地理方位写作

第四节 对比类写作

第五节 图表分析写作

第六节 书信写作

第七节 通知写作

第八节 便条写作

第三部分 开放作文

节 开阔思路练习

第二节 开放作文的写作要领

第三节 开放作文写作注意事项

第四节 开放作文赏析

第五节 历届高考开放作文讲解

第六节 开放作文综合练习

参考答案

马淑英，北京市海滨区教师进修学校高级教师，英语教研室主任。海滨区英语学科带头人；北京市英语学科带头人；全国优秀英语教研员。

毕业于北京外国语大学，曾由国家*选送美国学习交流，有较坚实系统的英语专业知识和理论水平。特别在小说教材编写方面有一定的研究和

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书籍介绍

本书的目标一是帮助读者迎接高考，二是帮助读者真正学会写作，学好写作。全书共分为四个部分：第一部分系统介绍了近10年高考英语写作题的总体情况、命题趋势及评分标准。第二部分为写作能力培养，包括三个单元：第一单元“基础训练”通过对基础句型、段落翻译、句型扩写、时态变化、句子的合并及变通以及过渡词和短语的训练，全面提高考生的写作能力。第二单元“话题词汇句型”选取了众多具有鲜明时代特征的话题，提供常用的词句，以便考生在写作中能信手拈来，游刃有余。第三单元“不同文体的写作”系统讲解了不同文体的写作要领和应用文的写作格式，并设置“仿写”、“带写”和“考场体验”板块，给读者提供丰富的写作实践，让读者通过具体的例题或高考真题悟出写作要领。由于图表分析写作和便条写作在以往的高考真题中尚未出现，因此在这两个章节没有设置“考场体验”版块，但这两类写作仍然是《课程标准》要求高中生应当掌握的，在今后的高考中不排除有出现的可能，同学们仍需熟练掌握。第三部分详细介绍了近年来北京地区高考题中出现的开放作文，帮助考生开阔思路，熟悉这种新题型。

• 作者：小跳 发布时间：2023-01-29 16:21:22

  高中时朋友送的笔记书，插图很美

• 作者：已注销 发布时间：2017-06-25 17:36:03

  被封面设计吸引，但竟然有几处排版错误。内容广度够，但没有深入，泛泛而谈，罗列知识点，但也仅限于罗列。

• 作者：Lynn酱～ 发布时间：2018-08-15 22:09:37

  很好的科普美国的书，适合家长读

• 作者：米拉有只小羊羔 发布时间：2024-05-25 21:42:54

  东部季风区的河湟谷地，西北干旱区的柴达木盆地，青南高寒区可可西里巴颜喀拉山。察尔汗盐湖的万丈盐桥，卤水养护公路。孟达天池没有枯枝落叶残留物。喇家遗址地震和黄河洪水定格的灾难瞬间。

• 作者：Jason 发布时间：2012-04-02 16:34:23

  我总不愿意把事情搞得太复杂了，有道理，但觉得啰嗦

• 作者：Drifter 发布时间：2023-01-05 15:26:35

  是好编辑更是好编剧，读下来感觉不是“好新闻”的诞生，而是“好故事”的诞生。

• 文可载道，而非道

  作者：小闹钟 发布时间：2017-01-22 01:05:36

  用语言构建的概念根植于隐喻。隐喻Metaphor，结构上看Meta意为after or beyond, 后半部分词缀-phor表示bring。Meta-phor就可以解读为超出（字面）携带的，那就是隐喻，就是象征。

  Lakoff教授此作的中译版翻译为《我们赖以生存的隐喻》，浙江大学出版社。虽然有优秀的汉译，但因为涉及到的分析以英语为基础，原著不能错过）对语言学感兴趣的同学不容错过。同时，由于它涉及到了思维和概念的问题，对于智能和文学也同样有不同程度不容小觑的启发。

  人的概念系统是一个非常精彩的结构，我们时刻赖以生存，但几乎没有意识到这个概念系统内在的结构性和一致性。从逻辑上讲，隐喻是三段论中肯定后件的结构，是一种形式谬误。但人的认知过程、语言的使，并不是逻辑的。这里有一句起统领作用的话：The essence of metaphor is understanding and experiencing one thing in terms of another. 简单粗鄙地翻译一下，即隐喻的本质是用一种事物来理解另外的一种事物。注意这里的隐喻并非纯粹修辞意义上的隐喻。很喜欢书中那个万斤油的例子：辩论是战争-ARGUMENT IS WAR。当描述两方的辩论时，英语会用攻击、防守这样的字眼来表述Attack/Defend one’s point。这一点在某种程度上就表现了隐喻的作用，即人对于辩论的概念在某种程度上来源于战争。汉语中也有相似而不同的例子，如对于辩论人们会使用驳斥一词，通常见于“驳斥某人的观点”。斥字本意为驱逐，驳字原指用马驮运货物，连起来可以解释成把货物装上马赶走。两字都并非孤立的、针对辩论的字。这里也可以看出中西方文化上的一点差别。英语世界中潜意识里将敌对观点视为战场上的敌人，而中文这里视作有害的被排斥、拖回的货物。辩论是战争这个例子虽然简单，但是包含的内容非常丰富，这里就不详细探讨了。

  另一个非常重要的观点是通过隐喻而建立的表述总是会突出该概念的一个方面而忽略其他方面（Highlighting and Hiding）。也正是这一点使类比在诡辩术中屡试不爽（辩论赛里也可以用来耍流氓）。回到“辩论是战争”那个例子。当在谈论中使用Attack，defend这样的词语来描述辩论时，我们确实在某种程度上把辩论当作了战争。有趣之处就在于“某种程度”到底是什么程度。很明显，辩论确实很像战争，有输赢，有斗争，但辩论实际上的的确确不是战争。之所以能用战争来“隐喻”，是因为隐喻会突出概念的一个方面而隐藏其他。具体地讲，虽然ARGUSMENT IS WAR与Attack/Defend point、Demolish one’s argument 这些表达存在很强的一致性，但依然存在像Settle an argument这样的与战争无关的描述方法。这里的战争性质的词语强调了概念的辩论的一个方面，但隐藏了其启发性，竞技性、娱乐性等其他特点。

  这里我想说一个我认为值得一提的问题——是因为基于我们语言的概念化方法的不完善而导致人不得不通过强调概念的某一方面来表述概念本身，还是这种通过隐喻强调概念的某一方面的方法本身就不可避免。这个问题有一个非常朴素古老相关问题，而且已经有了一般的解答。简单的说：我怎么知道你说的“椅子”是椅子。为了凸显这是一个关于概念的概念的问题，可以重述如下：为了既明白而又不引起争议地使用“椅子”，“树叶”或者“游戏”这些词，我们需要知道些什么？回答是：我们必定有意识地或者直观地知道一张椅子，一片树叶，一场游戏是什么。换言之，我们必须把握某一套属性，而这一套属性是所有的游戏和这套唯一的游戏做共同具有的。那么这一套属性就是我们关于游戏，或者树叶的概念。这下就理清楚了，那一长串子绕口的问题就可以翻译成：是语言不能完备地描述概念（因而用隐喻去解构概念是由于语言功能不足的无奈），还是根本就不存在完备的概念（因而只能用隐喻去“表现”概念）。用数学上的话将就是一组映射是否具有解析形式，分别可以对应两个例子——解析函数和神经网络。很遗憾，用有限多句话讲清一个概念的想法已经被否定了。维特根斯坦早已断定，如果已知我们使用语言的方式和我们应用这种方式的那类世界，那就不需要有这一组特征（概念）。翻过来说就是并不存在这样一个完备的，“解析的”概念，可以同时被应用于类似的所有成员，而且也仅能应用于他们。

  举一个通俗的例子，如果有一条愚蠢的法律规定：凡坐椅子的人均判无期。有人因此被抓了，开庭的时候他为自己辩护：

  亲爱的法官，你说什么是椅子？

  -四条腿的，人能坐上去的就是椅子

  那骡子、驴也禁止骑？

  -不对，人工制作的，四条腿的，人能坐上去的非生物就是椅子

  那四根天线的路由器倒过来也是椅子？

  ······ （省略一万字）

  （最后）

  -！凡是被法庭认为是椅子的东西就是椅子！

  （画外音）——我们必须把握某一套属性，而这一套属性是所有的游戏和这套唯一的游戏做共同具有的。那么这一套属性就是我们关于游戏的概念。这套属性不具有“解析形式”。（只是个逗趣的例子··法学朋友轻喷···）

  Metaphors We Live By 被翻译成《我们赖以生存的隐喻》而不是《我们赖以生活的隐喻》在这个意义上是很正确的。隐喻是人概念化世界的唯一方法。不存在一个理想的方法，人可以靠它一劳永逸地用有限的载体归纳出任何一个概念。很多领域的核心概念都因此让常人难以捉摸。比如很多地方都提倡的爱，孔子的仁、礼，潘光旦的位育，托马斯·库恩的范式，甚至是物理中粒子自旋的概念（这点稍后说明），都是这类不能描述清楚的概念。这些概念的发明人为了传达自己的思想，只能通过各种途径，让读者或学生自己从各种材料中抽象并内化一套特征，这套内化的特征就是他们理解的那个概念。维特根斯坦那句著名的话——可以言说的都能说清楚；对于不可以言说的东西，人们必须沉默待之——在这里理解再合适不过了。

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  隐喻在物理等自然科学中的作用同样重要，而且是至关重要

  对于自旋的概念，很多人都问过诸如自旋本质是什么这样的问题，而得到的答案总是像方程化简最后得到0 = 0一样无聊。知乎上的一个比较简单明了的回答是：粒子自旋就理解成粒子自旋，具有角动量的量纲。但是不能理解成一个球体绕着某个轴线旋转。这的确是个挺好的答案，它基本上已经解释了“自旋到底是什么”。再看一眼这个答案，形式上是似曾相识的：

  粒子自旋就理解成粒子自旋（0 = 0）

  具有角动量量纲（强调一个方面）但是不能理解成一个球体绕着某个轴线旋转（修正隐藏的方面）

  这个描述就是个隐喻嘛！

  量子力学经常借用宏观物理的概念，例如速度，动量，角动量等等。这句话最有价值的两个字不是别的，而是“借用”。在微观物理中，这些常见的人人都懂的概念是“借”来的而非原生的。因此，为了维护逻辑的一致，人会很自然地接受这样一个隐喻：粒子是如小球一样的物体。但是注意，没有任何一个学过普通物理的人会认为光子，电子是一个实心小球，只有在谈到它们的质量、动量、速度等性质时，才会动用这一隐喻，使自己能够自然地使用这些概念。

  不过这样解释还有一个需要阐明的地方，那就是隐喻的外延。在隐喻“辩论是战争（argument is war）”中有这样一个逻辑：argument is war -> in a war people attack/defend -> attack/defend a point.这是合理有说服力的。而这一条路就走不通：argument is war -> in a war people kill 但是不能接着说kill his opinion, 若真这么说就成了纯粹修辞意义上的隐喻而非这里所讨论的隐喻了。这里kill是“辩论是战争”隐喻的外延部分，也可以说是没用的部分。外延部分通常是被排斥在一个概念结构之外。还有一个很好的例子：理论是建筑。我们说建立一套理论, 推翻一套理论，理论的脚手架都符合这一逻辑。因为建筑可以被建立、推翻（用英语说更好些···）。但是不能因为建筑中有楼梯就说出“在他理论的楼梯上”这样的句子。它也许可以作为修辞隐喻，但不是结构性隐喻。如此这个疑惑也就解开了。

  在物理中使用“粒子是小球”这一隐喻也不可避免的会带来外延。小球就是宏观世界中的小球，而宏观小球的形状，半径，边界这些性质在粒子物理层面上都是错误无用的。由于科学的严谨性，必须将这些无用的外延剔除。所以就会有“具有角动量量纲，但是不能理解成一个球体绕着某个轴线旋转”这样的对自旋的描述。从某种程度上说，物理概念的描述就是不停地利用隐喻并手动剔除隐喻外延的过程。物理，一直就是一门在隐喻中前进学科。

• 转松居直先生写的书评

  作者：张赉 发布时间：2014-10-23 14:48:02

  逐字敲键盘的，不容易啊！

  松居直《打开绘本之眼》

  图的力量 文的力量

  《小黑鱼》想表达的思想

      我们来看看绘本《小黑鱼》的内容和表达方式吧。首先需要关注的是开始时鱼群游来游去的画面，所有的红鱼都是用两种橡皮印章拓印的，只有主人公小黑鱼是手绘的。从视觉意图上来看，作者希望赋予主人公强烈的存在感，对小黑鱼的眼睛也进行了精心的刻画。在古老的东方文化里，有一个词叫作“开眼”——画上眼睛，也就是通过使其张开眼睛的行为，为其注入灵魂。同样地，这里的小黑鱼有眼睛，也是为接下来的故事的展开埋下伏笔。读绘本的秘诀在于，能否有意识地深入关注细节。

      接着，作者用多福画面来构成这本书。一般来说，画家最想强调的部分，往往会用去较多的篇幅。在《小黑鱼》里，占用最多画面的是小黑鱼失去伙伴们后，孤独一人徘徊在海里的场景，在整本书十四幅场景中占了七幅。仔细看看就可以发现，每幅画都用了不同的绘画技法，进行了有力的造型表现。从绘画的角度看，这一部分是全书的高潮。因此，作者最想表现的是小黑鱼落单后在海里四处游荡的场景，而最后大家齐心协力把大鱼赶走的部分并不是故事的主题，那仅仅是一个结局。

      虽然小黑鱼一直都住在海里，但直到落单为止，他对于自己所生活的世界——海洋是什么样，以及自己在这个世界里是怎样一种存在等问题，从来都没有思考过。现在的我们，不也和小黑鱼一样么？当小黑鱼落单时，才第一次用自己的眼睛来观察海中的世界，观察这里生存着怎样珍稀有趣的生物，他才注意到这个世界如此美丽，从而开始意识到自己是什么样的存在，也即意识到了自己是谁，加深了对自我的认知。孤独也是发现自我的一种途径。

      成长后的小黑鱼在找到新的伙伴时，没有躲避，而是主动地向他们打招呼，还会潜入海底深处静默地思考，尽全力为伙伴们的生存想办法。画面恰当地表现出了小黑鱼的心情。在每一本绘本中，李奥尼都会通过安排主人公在画面中的位置，使其具有特殊的意味。孩子们用眼睛紧紧地跟随主人公，而大人的眼睛往往漠然地掠过画面，也因此无法把握到绘画中描述的故事内容，这等于只读了绘本的一半。

      最后，小黑鱼在思考了如何和伙伴们一起在大海中生存下去的问题后，找到了一个好办法，那就是大家齐心协力，装成大鱼的样子游，和大鱼对抗。当这个想法依靠团队的力量实现时，小黑鱼说：“我来当眼睛。”这里体现出李奥尼思想的重要所在。“小黑鱼的身体并不比伙伴们大，也并不是当上眼睛以后就变得多有多了不起。因此，在这里是没有阶层等级之分的。那只是作为艺术家的他在社会上的作用之一而已。”小黑鱼不是指导者，只是能从他人的视角去看待事物的艺术家，这正是政治性社会艺术家所起的作用，这也是李奥尼从个人经历中领悟的哲学。在采访中，他这样说道：

      小黑鱼从惨祸中幸存下来，正是因为经历了磨难，才渐渐看到了人生的美丽。这对我来说很重要。小黑鱼刚开始很寂寞，但后来能以诗意的眼光看待人生，并从中找回了生命的热情。终于，他又遇到了一群躲在礁石后的小红鱼。

                                                ——《时间的书》

      李奥尼曾说过，如果能把文字、视觉表现和要表达的思想这三个要素完全合为一体，就会产生最高妙的设计，这句话也同样适用于绘本创作。因此，如果把绘本《小黑鱼》收录进观点（思想内容）、功能、形式都与之截然不同的教科书里，就会破坏它的平衡，也不可能把故事和它的思想传达给读者。如果想让《小黑鱼》成为孩子们不可替代的体验，就应该考虑在学校图书馆里配备等量于一个班级的孩子人数的绘本，然后轮流在各个班级间传阅，让全体学生都能近距离地、深入地体会这本书。